彰顯批改智慧 閃耀個(gè)性光芒

語(yǔ)文作業(yè)的批改是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。面對(duì)學(xué)生一張張純真的面孔和一份份稚嫩的作業(yè)，我們應(yīng)該提倡作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，把人文精神注入作業(yè)評(píng)價(jià)中，喚醒他們沉睡的潛能，撥亮他們希望的火苗，讓他們品嘗成功的喜悅。

一、多把尺子———少些包辦

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容有四個(gè)方面：當(dāng)堂作業(yè)與課外作業(yè)，書面作業(yè)與口頭作業(yè)。在多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容面前，我們應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，可以布置自選型作業(yè)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生各取所需，既“吃飽”又“吃好”，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，要有耐心，有人情味，不吝嗇一個(gè)“☆”或“優(yōu)”，希望能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，感受到“我也行”；對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生評(píng)價(jià)，關(guān)注解題完整、按時(shí)完成作業(yè)，只要有一點(diǎn)與別人不同的地方，就用評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)，關(guān)注而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；對(duì)優(yōu)生和思維敏捷的學(xué)生評(píng)價(jià)，重在解題思路、技巧和自主學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)他們獨(dú)創(chuàng)、有新意。多了這把尺子，就能讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲得成功的喜悅，并能感受到做作業(yè)既有意義，又充滿活力。

二、多方互動(dòng)———少些束縛

1.生生互動(dòng)

教師要為學(xué)生搭建互相評(píng)價(jià)、交流碰撞的橋梁，互評(píng)的形式可以同桌互評(píng)、小組互評(píng)等。學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，遵循“找優(yōu)點(diǎn)，提建議”的方法。在教學(xué)“東方之珠”一課結(jié)束時(shí)，我布置了：仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫一段話。第二天我嘗試讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)小練筆，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下交換小練筆，對(duì)所給的作業(yè)中優(yōu)美詞句畫出來(lái)再進(jìn)行欣賞式的評(píng)點(diǎn)，對(duì)于遣詞造句不夠準(zhǔn)確的地方，提出自己的建議。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，在相互交流中，以優(yōu)帶差，達(dá)到互相督促，互相激勵(lì)的目的。

2.師生互動(dòng)

一般的評(píng)價(jià)方式是教師精改細(xì)批，這種評(píng)價(jià)是靜止的、單一的，因此，與學(xué)生面對(duì)面評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的方式。教師可以將作業(yè)中存在的問(wèn)題當(dāng)面指出，學(xué)生根據(jù)教師的建議，可以當(dāng)場(chǎng)改正。這樣原先的單向交流變成師生雙向交流，師生共同參與，信息反饋更加及時(shí)，因材施教得到了充分的體現(xiàn)。

但許多班級(jí)學(xué)生的作業(yè)是無(wú)法全體學(xué)生面批的，于是，我們就可以尋求評(píng)價(jià)語(yǔ)的幫助。如，“批你的作業(yè)，真是一種享受”“真可惜，如果你再仔細(xì)一點(diǎn)，那五星就屬于你的了”……

用活批改語(yǔ)言，賦予它們?cè)⒁夂蜕?，學(xué)生們的作業(yè)本上看見(jiàn)的就不再是冷冰冰的、絲毫不帶感情的“√”和“×”，他們看到的是一個(gè)個(gè)會(huì)說(shuō)話的“生靈”。在這些“生靈”的背后，展示的是教師給予學(xué)生的自尊心的呵護(hù)和人文關(guān)懷。

3.家校互動(dòng)

關(guān)注學(xué)生不僅是教師的職責(zé)，也是學(xué)生家長(zhǎng)的義務(wù)。讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，要求學(xué)生回家將作業(yè)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在了解孩子的作業(yè)情況后，根據(jù)其作業(yè)的認(rèn)真程度、質(zhì)量情況，給予一些評(píng)價(jià)，或是書面，或是口頭，學(xué)生肯定會(huì)獲得一些有益的幫助，進(jìn)行改正。這樣促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為家長(zhǎng)提供學(xué)生如何完善自己的作業(yè)的信息，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，有利于家長(zhǎng)展開(kāi)合理有利的家庭輔導(dǎo)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)發(fā)展。

三、多點(diǎn)展示———少些失落

從心理學(xué)的角度來(lái)看，不管是什么人，對(duì)自己的勞動(dòng)成果有一種渴望讓別人認(rèn)同的心理，因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)和空間。

1.開(kāi)辟班級(jí)作業(yè)園地。歡迎學(xué)生把自己的得意作業(yè)，在后面寫上自己感言，然后張貼在作業(yè)園地內(nèi)，與他人交流共賞。

2.開(kāi)展作業(yè)交流會(huì)。班內(nèi)定期開(kāi)展作業(yè)交流會(huì)，讓學(xué)生把自己的得意作業(yè)，在班上宣讀，與他人分享快樂(lè)。教師在褒獎(jiǎng)最優(yōu)者時(shí)，不要忘記稍有進(jìn)步的學(xué)生，只要一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)寫得好都要大加鼓勵(lì)。每個(gè)月中都能讓學(xué)生的作業(yè)得到獎(jiǎng)勵(lì)，在每次交流中都能聽(tīng)到自己的名字。

3.編錄優(yōu)秀作業(yè)班刊。準(zhǔn)備一本專門的大作業(yè)本，讓學(xué)生把每次交流的優(yōu)秀作業(yè)都剪貼在上面，形成優(yōu)秀作業(yè)刊物，可到年級(jí)、學(xué)校展覽，讓學(xué)生享受來(lái)自他人的喝彩和掌聲，獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作業(yè)的動(dòng)力。