對流動人口子女學(xué)校課間文化的思考

大家習(xí)慣把課與課之間稱之為“課間”。學(xué)生在課間的游戲或其他活動所表現(xiàn)或折射出來的文化氣息、文化元素，被稱為課間文化。課間文化是一種氛圍，是一種氣息，它不僅是現(xiàn)代學(xué)校文化的組成部分，更是一項(xiàng)寶貴的教育資源，是一本無形的教科書，所以積極向上的課間文化在現(xiàn)代學(xué)校生活中發(fā)揮著十分重要的作用。

然而，在我們流動人口子女學(xué)校里，課間文化的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

1.課間活動缺乏教師的關(guān)注與引導(dǎo)。在校園里，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面：伴隨著下課的鈴聲，小學(xué)生們迫不及待、爭先恐后地沖出教室，在校園里你追我趕，推搡打鬧，呼喊連天。學(xué)生們肆無忌憚地進(jìn)行著自己的游戲和自由活動，活動的組織性、規(guī)范性、安全性毫無可言。而教師則在辦公室內(nèi)，隔離在“吵鬧”之外，盡量避而遠(yuǎn)之，逃離喧鬧，對學(xué)生們的課間活動往往采取置之不理和放任自流的態(tài)度。

這樣的課間不僅體現(xiàn)不出任何的文化元素，而且還存在著極大的安全隱患。我們經(jīng)常會看到有學(xué)生跑來辦公室向老師打小報告或告狀：“某某把某某撞倒了”“某某和某某打起來了”等。另外，學(xué)生在經(jīng)過課間活動的過度放松之后，經(jīng)常大汗淋漓，氣喘吁吁，大多身體也十分疲倦，而精神又處于高度興奮狀態(tài)，重新回到教室后，思想還停留在課間的游戲活動之中，這時上課注意力很難集中，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。

2.課間活動單調(diào)乏味，缺少活力。在校園里，常見的課間活動還是以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹?，如，跳皮筋、踢毽子、跳繩、丟沙包等。這些傳統(tǒng)游戲在女生當(dāng)中玩得比較多，而男生則以追逐打鬧、玩卡通片為主。另外，不同年級學(xué)生的課間活動，他的活動內(nèi)容和形式也不同。低段年級的學(xué)生課間活動比較積極，熱情較高，活動的內(nèi)容多為奔跑打鬧為主的體力活動，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生課間活動的積極性和熱情有所下降，越到高段年級，課間活動的學(xué)生人數(shù)越少，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡待在教室里看課外書、聊天、做作業(yè)或休息?？傮w來看，課間活動單調(diào)乏味，缺少新鮮活力，課間文化元素平淡。

3.課間文化良莠不齊?？傮w來看，多數(shù)課間文化是健康的，積極向上的，具有一定的教育意義，使學(xué)生可以在活動中體驗(yàn)快樂，在快樂中受到教育，在教育中健康成長。如，小學(xué)生在跳皮筋時，會邊跳邊念：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“找、找、找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手呀，你是我的好朋友”“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”這些話語伴隨著學(xué)生紛繁有序的游戲動作，或長或短，或急或緩，抑揚(yáng)頓挫，押韻疊音，朗朗上口，且意趣橫生。這是一種口頭文化的再現(xiàn)和傳播，而且與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融會貫通，是值得我們認(rèn)同和大力推廣的。

當(dāng)然，也有許多課間文化缺乏趣味性，缺乏教育意義。有的低俗，甚至包含著一些不健康的元素。如，在學(xué)生中廣為流傳的順口溜：“日照香爐生紫煙，李白走進(jìn)烤鴨店。口水流下三千尺，一摸口袋沒帶錢”“你帥，你帥，頭頂一窩白菜，身披一條麻袋，腰間系條海帶，自以為是東方不敗，其實(shí)是蠢瓜二代”“班里比賽充大頭，老師提問低下頭，每逢考試伸伸頭，成績不好搖搖頭”。這些低級、乏味、搞笑的順口溜，不論是改編的，還是獨(dú)創(chuàng)的，都不利于善于模仿、好奇心強(qiáng)的學(xué)生的健康成長。

4.課間活動成為學(xué)生奢侈的向往。許多流動人口子女學(xué)校因?yàn)榛顒訄龅匦?，學(xué)生人數(shù)多，造成學(xué)生無法在操場上開展有效的課間活動。有的學(xué)校課間活動設(shè)備有限，也制約著學(xué)生課間活動的有效開展。學(xué)校教師往往從學(xué)生的安全角度考慮，禁止學(xué)生開展可能產(chǎn)生危險的課間活動或游戲，巴不得學(xué)生下課以后除了上廁所，其他時間乖乖地待在教室里休息或?qū)W習(xí)，這樣做，學(xué)生安全，教師安心，兩全其美。還有的教師喜歡拖課，從而造成學(xué)生沒有課間活動時間，連上個廁所也是去匆匆，來匆匆，學(xué)生課間活動的時間就被教師給剝奪了，課間活動成了學(xué)生奢侈的向往。

鑒于以上狀況，我們認(rèn)為，學(xué)校課間文化是一項(xiàng)急待研究和開發(fā)的寶貴的課程資源，它需要一定的目標(biāo)定位，需要教師的介入，需要學(xué)科的滲透，需要生生的互動。只有主動參與，多方聯(lián)手，才能建設(shè)積極向上、愉悅生動、朝氣蓬勃、富有時代氣息和現(xiàn)代文明色彩的課堂文化。

一、目標(biāo)定位，重視課間文化

課間文化是一項(xiàng)寶貴的教育資源，要高度重視課間活動在發(fā)展學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面的綜合作用，使課堂、課間、課外融合成一個有機(jī)整體，目標(biāo)一致，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育理念，改變課間活動即學(xué)生休息放松這一狹隘的教育認(rèn)知。尤其是決策管理層的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，總領(lǐng)著全校師生員工，理應(yīng)引領(lǐng)課間文化建設(shè)，把握正確的課間文化導(dǎo)向。因此，在優(yōu)化課間文化過程中，首先要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的正確導(dǎo)向和核心作用。在優(yōu)化課間文化時，必須注重其價值導(dǎo)向，以充分體現(xiàn)我國當(dāng)前對人才培養(yǎng)的思想政治、道德和行為要求；在制度制定的過程中要充分體現(xiàn)“以人為本”的精神，人是學(xué)校發(fā)展的主體，是學(xué)校最核心的資源。

2.學(xué)校要努力為營造民主、安全、和諧、快樂的課間文化環(huán)境積極創(chuàng)造條件。學(xué)校要想方設(shè)法通過多種渠道籌措資金，為流動人口子女學(xué)校提供完善的、豐富多樣的體育活動設(shè)施設(shè)備，滿足學(xué)生各方面的活動需求，充分調(diào)動起他們開展各項(xiàng)活動的積極性和主動性，從而為其開發(fā)和推廣課間文化創(chuàng)造條件。

3.要有制度保障。學(xué)校要把課間活動納入學(xué)校管理體系，加強(qiáng)對課間活動的規(guī)范化管理。以科學(xué)規(guī)范的制度文化來約束全體師生，以優(yōu)美高雅的環(huán)境文化來陶冶全體師生，引領(lǐng)整個學(xué)校課間充斥著輕松愉快的文化氛圍，使學(xué)校管理不僅是控制、協(xié)調(diào)，更是開發(fā)和促進(jìn)，把學(xué)校管理推向新境界，把學(xué)校建成教師和學(xué)生發(fā)展的基地。

二、教師主導(dǎo)，引領(lǐng)課間文化

1.教師應(yīng)是一位課間文化的關(guān)注者。下課后，留心觀察學(xué)生的活動，鑒賞他們的一舉一動，一言一行，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)壓力時的一種本真生活狀態(tài)，會發(fā)現(xiàn)課堂上沉默木然、少言寡語的孩子，此時的表情是那么豐富與率真，會發(fā)現(xiàn)孩子之間情感的親疏，會發(fā)現(xiàn)孩子行為中所折射出對人對事的態(tài)度。

2.教師應(yīng)是一位課間文化的先行者。在課間文化的開發(fā)與挖掘方面，教師要不斷樹立課間文化的開發(fā)意識，不斷提高課間文化的開發(fā)能力，善于將現(xiàn)代氣息和元素融入傳統(tǒng)課間活動中，并對其進(jìn)行科學(xué)化的改造和深化。教師可根據(jù)自身的專長和所教學(xué)科特點(diǎn)，尋找學(xué)科知識與課間文化的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造出富有新意的新歌曲、新游戲、新動作……使課間文化更具有時代氣息，更富有教育意義，不斷滿足學(xué)生日益高漲的活動需求。

3.教師應(yīng)是一位課間文化的參與者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課間活動，而且要積極參與其中，深入了解學(xué)生課間活動的發(fā)展動態(tài)和變化趨勢，有的放矢地進(jìn)行組織和引導(dǎo)，逐步改變當(dāng)前課間活動無組織、不規(guī)范的現(xiàn)狀。教師參與學(xué)生的課間活動，在放松自己身心的同時，又拉近了與學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展。教師參與學(xué)生的課間活動，有利于學(xué)生集體意識和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化集體觀念，避免了自發(fā)游戲的小團(tuán)體傾向，同時也可照顧到性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。如，大課間活動的開展，學(xué)校可以要求全體教師一起參與大課間活動，做到了師生同樂、教學(xué)相長，在活動中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，逐步形成上下全員管理、師生共同鍛煉、人人有項(xiàng)目、班班有隊(duì)伍、天天有活動的陽光體育格局。

三、營造課間文化氛圍

在課間，學(xué)?？梢岳眯@廣播資源播放一些活潑、輕松的音樂、兒童歌曲、配樂詩朗誦、時事、名人故事等，甚至吸引學(xué)生的健康流行歌曲也可以走進(jìn)課間，如，“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱們一起來做運(yùn)動……”從生理健康角度講，輕松聽音樂、廣播本身就是一種“意念放松”，有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，從而提高下一堂課的學(xué)習(xí)效率。

四、引領(lǐng)學(xué)生做校園的小主人，豐富課間文化

課間活動的主體是學(xué)生，作為課間活動的主要承擔(dān)者，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課間文化真正的創(chuàng)造者和推廣者。學(xué)?？梢愿鶕?jù)場地、季節(jié)、時事等因素，規(guī)劃“主題”課間文化。如，確定各月主題：九月份為“安全在心中”，十月份為“感恩祖國”，十一月為“我健康我快樂”，十二月為“法制在心中”，一月為“新氣象、新起點(diǎn)”。依據(jù)科學(xué)性、思想性、教育性的原則，結(jié)合每月主題，支持、鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，改編或原創(chuàng)真正適合他們興趣愛好、積極健康的課間文化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生所改編的或原創(chuàng)的課間文化項(xiàng)目進(jìn)行評比，評選出校園十佳課間文化項(xiàng)目，對獲獎的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并在校園中加以推廣。這樣不但可以創(chuàng)造出學(xué)生自己喜聞樂見、適合學(xué)生口味、積極健康的課間文化，而且能培養(yǎng)學(xué)生課間文化的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課間文化只有真正來源于學(xué)生的創(chuàng)造，真正符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，學(xué)生才會有表演的欲望，才會主動地參與其中，并在校園中推廣開來，流行起來，并隨著學(xué)生文化知識的不斷積累和活動需求的不斷增長，在活動與游戲中不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，從而日益完善和豐富。