會(huì)場(chǎng)上手機(jī)鈴聲何時(shí)不再響起?

一、背景

“集會(huì)”，顧名思義，許多人聚在一起開會(huì)?！凹瘯?huì)”是中小學(xué)日常工作中重要的組成部分，大到各種大型會(huì)議、慶典活動(dòng)、文藝演出，小到行政例會(huì)、班主任例會(huì)、教研活動(dòng)等，教師都要參加。這些集會(huì)對(duì)于教師獲取信息、拓展視野、豐富內(nèi)涵、提升素質(zhì)都是很有益處的。但是，縱觀會(huì)場(chǎng)內(nèi)外，也有一些“非主流”的掌故和現(xiàn)象，讓人感嘆，令人憂思。

星期三下午，會(huì)議室。參加會(huì)議的教師陸續(xù)到達(dá)會(huì)場(chǎng)。16時(shí)30分，準(zhǔn)時(shí)開會(huì)。會(huì)議開場(chǎng)，主持人宣布了會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，要求大家認(rèn)真聽講，做好筆記，并且特別強(qiáng)調(diào)，將手機(jī)調(diào)成振動(dòng)或者關(guān)掉，以免影響開會(huì)。隨后，正式進(jìn)入會(huì)議議程。掃視會(huì)場(chǎng)，與會(huì)者正襟危坐或奮筆疾書，偶爾支頤沉思；但不久會(huì)場(chǎng)里“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”———進(jìn)進(jìn)出出者有之，交頭接耳者有之，東張西望者有之，看書閱報(bào)者有之，閉目養(yǎng)神者有之，發(fā)短信者有之，玩游戲者有之……既沒手機(jī)玩，也沒雜志看，更沒天兒可聊的，百無聊賴，干脆打起了盹兒。突然手機(jī)鈴聲響起了：“今天你要嫁給我，今天你要嫁給我……”猶如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，會(huì)場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。目光快速搜索聲源地，好，鎖住目標(biāo)，隨即爆發(fā)出哄堂大笑。在哄笑中，個(gè)別遲到者溜進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。

二、描述

俗話說，會(huì)風(fēng)如作風(fēng)。會(huì)風(fēng)渙散，說明與會(huì)者組織紀(jì)律性不強(qiáng)，作風(fēng)疲沓散漫，損害的是會(huì)議組織者的形象和公信力。不管你有多少條理由，開會(huì)就得有個(gè)開會(huì)樣，不良會(huì)風(fēng)必須糾正，必須整頓。當(dāng)然教育也必不可少，但拿著“不許睡覺、不能遲到、手機(jī)關(guān)閉”這些連小孩都懂的道理，去教育成人，這實(shí)在有點(diǎn)“黑色幽默”的味道。

會(huì)風(fēng)的好壞和與會(huì)者的文明素養(yǎng)息息相關(guān)，但更與會(huì)議內(nèi)容和形式密切相關(guān)。散漫的集會(huì)折射出教師的心理狀態(tài)：文山會(huì)海，議程“又散又長”，內(nèi)容“又空又虛”、主講人照本宣科，翻來覆去全是官話套話，聽來聽去啰里啰唆，全是放之四海而皆準(zhǔn)的大話，參會(huì)者“身在曹營心在漢”，基本上處于集體無意識(shí)的狀態(tài)。這樣的會(huì)由不得產(chǎn)生一些非主流的掌故和現(xiàn)象了。所以開好會(huì)，根本還在于內(nèi)容，在于會(huì)議質(zhì)量。

所謂“會(huì)議”，是指人們懷著各自相同或不同的目的，圍繞一個(gè)共同的主題，進(jìn)行信息交流或聚會(huì)、商討的活動(dòng)。一次會(huì)議的利益主體主要有主辦者、承辦者和與會(huì)者（許多時(shí)候還有演講人），其主要內(nèi)容是與會(huì)者之間進(jìn)行思想或信息的交流?，F(xiàn)代會(huì)議早已超出了單一的政府會(huì)議的格局，正朝著多元化方向發(fā)展。因此，學(xué)校必須建構(gòu)新型的教師集會(huì)模式。

我校“教師論壇”的開設(shè)為廣大教師反思其身，分享心得，展示個(gè)人風(fēng)采，互相學(xué)習(xí)與合作，提供了交流的平臺(tái)。

這是我校一場(chǎng)“我眼中的師德”的交流性發(fā)言?！瓣P(guān)愛孩子是教師職業(yè)道德的核心。我們期盼用自己的真誠換取孩子最珍貴的信賴，期待用自己的公正影響孩子積極的人生觀；我們更希望用我們的付出和努力，獲得每一個(gè)孩子的健康成長，在他們的成長歷程中留下最閃亮的一筆?！蹦暇┦袃?yōu)秀青年教師李志慧老師如是說；“講臺(tái)催人老，粉筆染白頭，但我們卻無怨無悔，失志不改，耕耘不輟。桃李不言，下自成蹊，在事業(yè)默默的耕耘中，我們體驗(yàn)到了人生的巨大幸福。”建鄴區(qū)教壇新秀孟李君老師這樣告訴大家；“教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，又要有豐富的學(xué)識(shí)和讓人信服的人格力量，以自身的努力贏得學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)可，成為學(xué)生的良師益友?！迸R近退休的夏雙華老師動(dòng)情地說。長期扎根在教育一線的教師這些發(fā)自肺腑的話語，深深地震撼著會(huì)場(chǎng)里的每一個(gè)人，大家專注地傾聽著。

“教師專業(yè)發(fā)展研究中心研討會(huì)”是我校骨干教師因教學(xué)中特殊事件或特殊話題聚集起來，針對(duì)特別具體問題展開公平、公開的討論，實(shí)現(xiàn)觀念交流分享，并商議對(duì)策和形成相關(guān)決定的一種會(huì)議形式。

這是我校一場(chǎng)“參與式課堂觀察”的研討會(huì)。起初大家只是表達(dá)對(duì)“課堂觀察”各自固定的立場(chǎng)，維護(hù)著自己的見解，支持者有之，疑惑者有之，個(gè)別反對(duì)者有之。作為一個(gè)新鮮事物，大家顯得極不自信；隨著研討的深入，從別人的發(fā)言中，大家不斷對(duì)自己的觀念進(jìn)行審視和改造，開始出現(xiàn)了一種新的心態(tài)：我校教師基本處于專業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，“參與式課堂觀察”是一種專業(yè)的聽評(píng)課活動(dòng)，是我校教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，它能夠及時(shí)有效地診斷教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)聽課的教師也極有啟發(fā)。“課堂觀察”要把握的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是明確誰是主體。二是參與性。三是本土化改造，提倡校本化課堂觀察的理念。四是要改進(jìn)我們的教學(xué)工作。研討中，大家神采飛揚(yáng)，暢所欲言，彼此分享這樣一個(gè)不斷發(fā)展和變化的共同觀念，促進(jìn)教師自我意識(shí)的覺醒和自我專業(yè)發(fā)展的更新。

“出口成章，妙語連珠，舌燦蓮花，語驚四座……”這些形容人會(huì)說話，口才好的成語折射的是一個(gè)人深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情商和機(jī)智的應(yīng)變能力。它要求發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容能針對(duì)“問題”、聚焦“論題”、洞察“難題”，賦予開放的、動(dòng)態(tài)的、生成性的話語，提高與會(huì)者的參與熱情，幫助與會(huì)者獲得對(duì)事物洞察的深度和廣度。

教學(xué)工作會(huì)議是學(xué)校經(jīng)常性召開的會(huì)議?！敖y(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)———明確目標(biāo)，真抓實(shí)干———堅(jiān)定信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作———鼓足干勁，再創(chuàng)佳績”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這種會(huì)議中講話的常規(guī)套路。怎樣讓常規(guī)性的會(huì)議開出新意？這是我校一場(chǎng)“初三教學(xué)工作會(huì)議”。發(fā)言人不照本宣科，不按常規(guī)套路講話，不講大話空話，而是深刻洞悉、敏銳反應(yīng)、準(zhǔn)確判斷會(huì)議中教師們?cè)诮涣餍园l(fā)言生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問題，把握話語時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化話語矛盾和沖突，根據(jù)實(shí)際情境及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)自己的傾聽和言說行為，促進(jìn)與會(huì)者的深刻反思：教育是生命的工程，怎樣才能不讓學(xué)生淪為分?jǐn)?shù)的機(jī)器，形成對(duì)自己教學(xué)的敏銳力，從對(duì)自己或他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深刻感悟中提煉和改進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，享受學(xué)生成長的快樂。

三、反思

1.每一個(gè)教師都是集會(huì)中的主人———避免一言堂的集會(huì)，增加交流性的集會(huì)

教師是學(xué)校的主人，他們的積極性和主動(dòng)性關(guān)乎學(xué)校的興盛和衰敗，關(guān)乎到學(xué)校的生存和發(fā)展。同理，每一個(gè)教師都是集會(huì)中的主人。說自己的話，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，這是每一位教師應(yīng)該享有的話語權(quán)。話語權(quán)是一個(gè)人的話語權(quán)利，它體現(xiàn)的是“作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在特定的社會(huì)背景中，自主地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)、具體的表白，理性或感性地反映自己的理念、思想、態(tài)度、價(jià)值的權(quán)利”。尊重教師的話語權(quán)是教育文明發(fā)展的理性需求。這就要求集會(huì)的組織者打破話語霸權(quán)，在會(huì)場(chǎng)中提供一種相對(duì)寬松的環(huán)境，保持一種相對(duì)自由的心態(tài)，尊重和賦予教師獨(dú)立、鮮活的話語意識(shí)，傾聽教師的心聲。

2.教師是專業(yè)工作者———減少事務(wù)性的集會(huì)，增加研討式的集會(huì)

教師是專業(yè)發(fā)展的主體。蕭伯納曾說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，各人永遠(yuǎn)是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，我們至少有兩個(gè)以上的思想。學(xué)校可定期組織研討會(huì)，營造良好的研究與交流氛圍，給教師搭建話語平臺(tái)，圍繞一定的主題讓各自的觀點(diǎn)在全體參與者之間自由流動(dòng)。思想的閘門打開之后，大家彼此相互啟發(fā)，相互碰撞，許多新的觀點(diǎn)必然就會(huì)跳躍出來。在獲得新認(rèn)識(shí)和新理念的基礎(chǔ)上，每個(gè)人的自我保護(hù)心態(tài)漸趨消失，從而促進(jìn)教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的認(rèn)真審視和深刻反思，并萌生出真正的信任與坦誠。

3.教師從事的是創(chuàng)造性的實(shí)踐———擺脫程序式的集會(huì)，增加生成性的集會(huì)

“生成”指事物的發(fā)生與形成具有過程性、開放性和發(fā)展性的意義，強(qiáng)調(diào)事物的生命活力和潛在的創(chuàng)造價(jià)值。所謂“生成性集會(huì)”，套用華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授的話語就是：從更高的層次———生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)會(huì)議，構(gòu)建新的集會(huì)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓集會(huì)煥發(fā)出生命的活力?！爸挥杏脛?chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。在這樣的集會(huì)中修煉的教師，相信必然在課堂教學(xué)中的一言一行成為師生共同擁有的一段充滿愉快且值得回味的生命歷程，在流動(dòng)的課堂中學(xué)生們感受到的是激越的生命節(jié)奏、雋永的人生哲理、熾熱的情感火焰、深邃的思想智慧。

“學(xué)校只能從內(nèi)部發(fā)生變革，學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變革的最大原動(dòng)力就在于教師作為專家構(gòu)筑起親和與合作的‘同僚性’”。作為學(xué)校管理者，要讓會(huì)場(chǎng)上手機(jī)鈴聲不再響起，務(wù)必請(qǐng)?zhí)岣呒瘯?huì)的含金量，使教師集會(huì)能夠更富創(chuàng)造性地、更有效率地、更具人性地進(jìn)行思想或信息的交流與溝通。