高效課堂改革之風已經(jīng)吹遍全國,筆者也正經(jīng)受著高效課堂的洗禮。我是2012年從縣城小學到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學來交流的,在未來之前,就聽說這所學校在高效課堂的研究方面是全縣小學起步最早的,而且已經(jīng)初具規(guī)模。
開學第一天來到這所學校,我便饒有興致地參觀他們的教室。每個教室走廊有一塊展示牌,內(nèi)容分為展示之星,預(yù)習之星,發(fā)言之星,質(zhì)疑之星,進步之星和團隊之星,還能看到有的教室門口的展示牌上張貼著孩子的照片。走進教室,每個教室前面的黑板左上角畫著一個表格,是高效課堂小組評價表。我心里想:果然名副其實,看來已經(jīng)開展得“有聲有色”了。
真正走進高效課堂,是在2012年10月份以后。因為全縣上下開展高效課堂活動,小學的高效課堂說實在話,大多還沒有起步,只有這所學校走在了全縣的前列。2012年9月份,全縣各小學已經(jīng)由校長或者教導主任親自帶隊,到縣一高學習他們的高效課堂創(chuàng)建,以便回來直接“復制粘貼”。
我們學習歸來,就正式啟動了高效課堂。雖然這所學校以前也在進行高效課堂的改革,但是只是在課堂上實行了評價,還沒有使用導學案,小組的評價也僅限于課堂的四十分鐘,也沒有個人評價。這次學習,不僅觀摩了他們課堂上教師和學生的角色轉(zhuǎn)變,學校領(lǐng)導在我的建議下,把他們的評價制度也拷回來了,讓各班老師將他們的評價規(guī)則結(jié)合本班實際進行整合。
但是在課堂上對學生進行評價時,我遇到了問題。他們的課堂評價表有這樣幾項:課前準備,自主學習,舉手發(fā)言,發(fā)言質(zhì)疑,討論交流,作業(yè)完成,當堂檢測和總評。我發(fā)現(xiàn)其中很多項目都有重復交叉的現(xiàn)象。比如,“課前準備,自主學習”就有重復之嫌,因為對于高效課堂來說,課前準備應(yīng)該就是自主學習,獨立完成導學案,也就是相當于我們原來說的預(yù)習部分?!芭e手發(fā)言,發(fā)言質(zhì)疑”也有重復交叉的地方。在操作時,對于孩子的發(fā)言,我不知道該把分數(shù)打到哪一項上?!白鳂I(yè)完成和當堂檢測”也是如此。而且,“討論交流”應(yīng)該在“舉手發(fā)言,發(fā)言質(zhì)疑”之前。我在學校的教研會上,把自己的觀點和領(lǐng)導說了之后,領(lǐng)導說教師自己看著辦。我有時候真的很為難,拿著粉筆茫然不知所措,最后以領(lǐng)導的不了了之結(jié)束了這次建議。
為此,我自己設(shè)計了一個更科學的評價表格(見表1),并為此專門制定了一個課堂評價細則(見表2)。
所以我以為,小組評價是高效課堂的有力支撐,只有把評價設(shè)計到位、科學,我們的高效課堂才更具實效性。所以評價應(yīng)該設(shè)計得更科學一些。在制定小組評價規(guī)則的時候,應(yīng)該遵循以下原則:
可操作性原則。這一點我放在首位,是因為我在高效課堂的實施中遇到的難題———不便操作。評價標準不可太粗,也不可太細。太粗,評價不夠全面;評價太細,不好操作。還有一點,在制訂評價項目時,應(yīng)該考慮幾方面是否有重復交叉的地方。總之,我們的評價應(yīng)該便于操作。
有效性原則。評價的目的是為了以此激發(fā)孩子積極參與高效課堂,讓我們的高效課堂更有效。既要圍繞教學目的,還要表現(xiàn)教師和學生的豐富個性,讓評價為課堂服務(wù),讓評價為高效服務(wù)。
激勵性原則。我們制訂評價細則,并不是為了束縛教師和學生,而是為了更好地激勵孩子,讓孩子積極參與,體驗高效課堂改革帶來的狂歡。只有他們體驗到了高效課堂帶來的快樂,我們的高效課堂才是真正意義上的高效。
多樣性原則。對于小學生來說,評價學生不一定非要用分數(shù)來作為唯一的評價手段,我們除了分數(shù)可以操作之外,還可以貼星星,還可以貼畫,還可以畫(貼)大拇指,貼笑臉等。對于孩子,分數(shù)未免有點單調(diào),如果我們換一種形式,相信學生的積極性會更高。
除了堅持以上原則之外,我們在評價的時候,不能只評價學生課堂的表現(xiàn),應(yīng)該將學生課堂上的表現(xiàn)和課外的表現(xiàn)綜合起來一起評價,這就需要既要有小組評價,還要有個人評價。小學生好勝心強,只要我們抓住這一點,很好地利用,就能達到激勵孩子“爭先創(chuàng)優(yōu)”的目的。我的建議是,把小組評價表和個人評價表張貼上墻,讓孩子隨時了解自己組和自己的情況。
小組評價。小組評價除了課堂評價以外,還應(yīng)該包括以下方面:早讀、衛(wèi)生、體育(運動會為班級爭光)、課間紀律、就餐紀律和就寢紀律。這樣,更有利于學生管理自己。當然小組評價應(yīng)該在個人評價的基礎(chǔ)上。每天安排小組長對本組同學的各個方面進行記載,每周一小評,每月一大評,學期一總評。
個人評價。如果班級人數(shù)比較少,可以將下列表格也張貼一份,如果班額較大,我們就可以把這個表格放在小組長那里,由小組長負責統(tǒng)計。這個可以靈活運用。
我對小組評價制定的評價表格(見表3)。(如果是用到個人的,將“組別”換成學生姓名)。
班主任寄語:
班級誓詞(口號):
我的評價細則(見表4)。
我們相信,只有評價體系跟上,我們的高效課堂才是名副其實的高效課堂,否則就是一句空話。