尊重閱讀個(gè)性 實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

一、營造民主氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。個(gè)性化閱讀具有自主性、體驗(yàn)性、差異性、創(chuàng)造性四大特點(diǎn)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生的情感、意愿、需要與價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)自主閱讀，著力喚起學(xué)生平時(shí)的積累。而這一切必須建立在民主平等閱讀氛圍的營造之上。因?yàn)橹挥薪處熋裰鲗?duì)待學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的閱讀感受，只有在這樣的“平臺(tái)”上，學(xué)生才能敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，學(xué)生的閱讀個(gè)性才會(huì)得到彰顯，個(gè)性思維才能得到解放和發(fā)展，個(gè)性閱讀品質(zhì)才能得到培養(yǎng)和提高，從而使個(gè)性化的閱讀課堂充滿生機(jī)與活力。

二、自選閱讀素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味的不同，他們對(duì)閱讀材料的選擇也會(huì)有所不同。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，閱讀的過程就愈能反映學(xué)生的個(gè)性，愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)課堂中，在初讀課文階段，教者可讓學(xué)生自選閱讀內(nèi)容，學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，哪一節(jié)讀得最棒就讀哪一節(jié)，哪一節(jié)最具吸引力就讀哪一節(jié)。如，一位教師教學(xué)《老師，您好！》一文時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，給學(xué)生以心靈的自由，讓學(xué)生自由選讀自己最愛讀的小節(jié)，并要求學(xué)生說說最愛讀這一小節(jié)的理由。如此教學(xué)安排，在學(xué)生所讀與教者所講相互補(bǔ)充的過程中，學(xué)生們的朗讀能力與表達(dá)能力得到了有效提高。

三、自由閱讀表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。實(shí)踐表明，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。由于每位學(xué)生的興趣有別、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡陳述……對(duì)此，我們應(yīng)尊重學(xué)生自由閱讀表達(dá)的方式，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“開放的課堂”，讓孩子們?nèi)コ浞帧罢故咀约骸?。如，學(xué)《三借芭蕉扇》一文時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合具體的媒體網(wǎng)絡(luò)資源，自由選擇一種最擅長的表達(dá)方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇。在具體的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生選擇的是演唱歌曲《敢問路在何方》《大圣歌》的方式表現(xiàn)孫悟空的個(gè)性特點(diǎn)；有的學(xué)生采用的是邊觀看動(dòng)畫片邊合作練習(xí)表演的方式，學(xué)生們模仿得活靈活現(xiàn)，活像一只頑皮、勇敢的“美猴王”；還有的學(xué)生則采用的是閱讀課文的方式，反復(fù)推敲文中的一些詞句，體味孫悟空的“大智大勇”。在本節(jié)課中，教者所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅滿足了不同學(xué)生的不同興趣、水平，而且有效解決了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的矛盾問題。

四、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

新課改背景下的閱讀課堂，不再完全是預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂，而是具有“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”特點(diǎn)的課堂。在這樣的課堂中，充滿著“變數(shù)”，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，對(duì)此，一名語文教師應(yīng)能根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，改變課前的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的動(dòng)態(tài)生成。

筆者一次教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文，當(dāng)講到“這里的雜草在毛毛雨下過后，變得有氣無力，不一會(huì)兒就紛紛倒了下去”時(shí)，學(xué)生們?yōu)橹吲d歡呼?？蛇@時(shí)，有一位平時(shí)特別調(diào)皮的小個(gè)男生（王明）突然站起來提出一個(gè)問題：“老師，這里的‘不一會(huì)兒’是多長時(shí)間啊？”頓時(shí)，教室里亂成了一鍋粥，許多學(xué)生都覺得這“家伙”是在搗亂，我轉(zhuǎn)念一想：這個(gè)小同學(xué)能夠主動(dòng)提問已經(jīng)很不錯(cuò)了，何不給他一次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？于是，趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們討論：主動(dòng)提問是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，王明同學(xué)能夠主動(dòng)提出問題真不錯(cuò)。那么，這個(gè)“不一會(huì)兒”到底是多長時(shí)間呢？請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行小組討論。具體交流時(shí)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，氣氛熱烈。