學(xué)校特色視覺下的班級文化建設(shè)

班級文化是指班級在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的教室、宿舍的各個場合和學(xué)生的言語行動之中。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任應(yīng)重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。以下是我在建設(shè)班級文化中的幾點(diǎn)思考：

一、抓好顯性環(huán)境建設(shè)首先要抓好班級環(huán)境布置

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！眱?yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

當(dāng)然布置的原則是堅(jiān)持教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有視覺美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級文化走廊的布置。我把班級右邊的那面墻拿來當(dāng)文化走廊：把孔子教育學(xué)生的畫像、體育明星姚明的“堅(jiān)持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來，營造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來感染學(xué)生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)、健康角。獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；健康角通過相關(guān)的生理心理保健宣傳，增強(qiáng)學(xué)生健康意識?！靶『刹怕都饧饨恰眳^(qū)域展示學(xué)生近期的作品。另外在教室前方的角落養(yǎng)殖金魚，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強(qiáng)美感又富有教育性。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，達(dá)到與時俱進(jìn)的教育效果。

二、加強(qiáng)隱性文化建設(shè)，營造美好的精神家園

1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

（1）教師應(yīng)熱愛學(xué)生。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。

（2）教師應(yīng)傾聽學(xué)生。成長中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當(dāng)教師與學(xué)生打開心扉，當(dāng)教師與學(xué)生真情互動，才能為教育注入生機(jī)。我平時注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式的交談，并專心傾聽，從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學(xué)生，我更是經(jīng)常接觸，平時有意識地拍拍他們的肩，課余時間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至vOHNUDKFMf5fb6EXydCN8vIua9EJq3PVCJwWFmr8ZpM=還建立以班級為單位的QQ群上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發(fā)現(xiàn)了他們的真實(shí)心理，有助于有的放矢地進(jìn)行教育。

（3）教師應(yīng)善待學(xué)生。教師的語言、心靈之美會永遠(yuǎn)激勵學(xué)生的發(fā)展。課堂上使用暴力語言是對學(xué)生心靈的虐待。因此以我這個班主任牽頭，與各個科任教師簽訂協(xié)議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語言，不能使用傷害別人感情的語言。讓教師與學(xué)生的和諧之美成為班級一道亮麗的風(fēng)景

2.協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的親子關(guān)系

家庭教育是每個人受到的最早的也是延續(xù)時間最長的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學(xué)習(xí)壓力大，家長操之過急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學(xué)生又容易把這種消極對抗情緒帶到學(xué)習(xí)中。為使家庭與班級更和諧。我是這樣做的：

（1）新生報(bào)到后我就對全班學(xué)生進(jìn)行家訪，然后建立相關(guān)的家長檔案，其中包括家長職業(yè)、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況等）并把它與學(xué)生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學(xué)生，為后續(xù)教育做更充分的準(zhǔn)備。

（2）介紹信。每一學(xué)期開始，教師寫給家長一封介紹信，主要是告訴家長有關(guān)學(xué)生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長明確他們對孩子成功所具有的重要作用，為建立學(xué)校和家庭的和諧合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（3）報(bào)喜電話。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時，及時給學(xué)生家長打個私人電話，“以情動人”。讓他們在感受到教師對他們孩子關(guān)心的同時，也加強(qiáng)了對學(xué)校和班級的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。

（4）家長角。在教室內(nèi)設(shè)立一個家長角，角內(nèi)可放置一些書刊及其他資料，供學(xué)生瀏覽或借閱回家給家長看，讓學(xué)生與家長共同了解一些科學(xué)有效的親子交流方法，構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。

（5）“教師———家長”聯(lián)誼會。班級定期組織“教師———家長”聯(lián)誼會，可有效促進(jìn)教師和家長之間的雙向交流，非常有助于學(xué)生的成長，也可以幫助教師更好地改進(jìn)教育計(jì)劃。

3.優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系

（1）開展豐富多彩的課外活動。學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關(guān)系，除了在日常學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)外，往往會通過集體活動得到加強(qiáng)。在集體活動中，大家往往目標(biāo)一致，心往一起想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，在為班集體榮譽(yù)奮斗中，容易增強(qiáng)彼此的了解，促進(jìn)彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動帶來的機(jī)遇，例如，校運(yùn)動會后，我把我們班學(xué)生在運(yùn)動會上的各種活動照片制作成一本集子，讓學(xué)生不僅在運(yùn)動會上體會友情，感受尊重，還在運(yùn)動會后運(yùn)用這種集體活動再次進(jìn)行情境教育，自己體會、自我感悟。我還每周開展“快樂周末”等欄目展現(xiàn)學(xué)生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術(shù)節(jié)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，而且讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在愉悅中得到和諧發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀，做到人人都有一個競爭對手。每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。競爭對手比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比體育、比為班級做貢獻(xiàn)。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步很快。組組都有一個追趕目標(biāo)。除了個人競賽，我在班上還開展了評選“最佳表現(xiàn)小組”“最佳合作小組”等活動，分別對得分最高、競爭最激烈、小組最團(tuán)結(jié)的三個小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展，幫助尚需努力的小組制訂相關(guān)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

文化是一種氛圍，是一種品質(zhì)，是一種力量。在班級管理中，我們只要利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會做出自己更多的貢獻(xiàn)。