授人以漁，不如授人以欲

當(dāng)教師的都熟悉一句話：“授人以魚，不如授人以漁”，這句話出自《老子》。意思是說，傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理很簡單，因為“魚”是目的、是結(jié)果，而“漁”是方法，是手段。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之餓，如果要想永遠(yuǎn)有魚吃，就必須學(xué)會釣魚的方法。

“授人以魚”只解一時之饑，而“授人以漁”可以解一生之需，這句話強調(diào)了方法的重要性。用在教育上，就要求教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因為，在今天這樣一個信息爆炸的時代，知識更新速度加快，人一生即使皓首窮經(jīng)，能學(xué)到的東西也是非常有限的。聯(lián)合國教科文組織在20紀(jì)70年代就提出了“今后的文盲不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，呼吁教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。廣大教師也都接受了這個觀念，并努力踐行。但今天看來，光有“授人以漁”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師工作的最高境界應(yīng)該是“授人以欲”。

“授人以欲”之“欲”，即欲望。欲望就是興趣、愿望、激情，就是根植于心中的理想、信念和價值觀。一名優(yōu)秀教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，并為之不懈努力。方向和目標(biāo)一經(jīng)確立，也就說，欲望的問題解決了，有了理想、有了激情、有了信念，至于方法的問題，在今天這樣一個資訊豐富、科技發(fā)達(dá)的時代，聰明的人往往能自行解決。反過來，一個學(xué)生即使掌握了方法，也有很強的學(xué)習(xí)能力，但他缺乏積極追求的態(tài)度，沒有理想，沒有目標(biāo)，沒有激情，一句話———不想學(xué)，那他再有方法，學(xué)習(xí)能力再強，也是毫無用處，白白浪費。

網(wǎng)上曾流傳著一段大學(xué)生版的《不差錢》，寫道：“眼睛一閉一睜，一堂課過去了；眼睛一閉不睜，一上午就過去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎？是下課了，但人沒醒。人生最最痛苦的事你知道是什么嗎？是人醒了，但沒下課。人生最最最痛苦的事你知道是什么嗎？是上課了，但睡不著?！边@一“段子”雖為調(diào)侃，但確是“源于生活”，是大學(xué)里相當(dāng)一批學(xué)生生活狀態(tài)的真實寫照。為什么會這樣？因為不想學(xué)！

高考之后，學(xué)生們將各種練習(xí)冊、模擬卷統(tǒng)統(tǒng)撕碎來個“天女散花”，將教科書、筆記本堆在操場付之一炬，是一些高中每年要上演的“精彩劇目”，引來無數(shù)圍觀者。我不知道我們的教師、家長看到這些會做何感想？他們含辛茹苦、兢兢業(yè)業(yè)，教了12年（加上學(xué)前階段是15年），這些學(xué)生終于不再想學(xué)習(xí)了，這是教育的最大悲哀！

美國前總統(tǒng)林肯有一次和他的兄弟在肯塔基老家的農(nóng)場犁玉米地，林肯吆馬，他兄弟扶犁。這匹馬很懶，但有一段時間卻在地里跑得飛快。到了地頭，林肯發(fā)現(xiàn)有一只很大的馬蠅叮在它身上，于是把馬蠅打落了。他兄弟說：“哎呀，你為什么要打掉它，正是這家伙才使馬跑起來的嘛！”

沒有馬蠅的叮咬，馬慢慢騰騰，走走停停；有馬蠅叮咬，馬不敢怠慢，跑得飛快。再懶惰的馬，只要身上有馬蠅叮咬，它也會精神抖擻，飛快奔跑。這就是管理學(xué)說的“馬蠅效應(yīng)”。

馬是這樣，人何嘗不是如此。一個人只要有了理想、信念，有了追求成功的欲望，再苦再難，他都會披荊斬棘，勇往向前，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。美國的二戰(zhàn)名將巴頓將軍曾說：“一個人若無超越環(huán)境之想，就絕對做不出什么大事。”成功往往是從欲望開始的。

美國有句諺語說：“你可以把馬牽到水邊，但是你卻無法讓它喝水。”確實，想讓馬喝水，必須先讓它饑渴，產(chǎn)生喝水的欲望。教師的教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的“教”只是外因，外因必須通過內(nèi)因———學(xué)生的“學(xué)”才能起作用。一名優(yōu)秀教師不單要鉆研教材，設(shè)計教法，思考如何教得好，更要研究學(xué)生，針對學(xué)生的個性特點，“投其所好”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們健康積極的學(xué)習(xí)動機，燃起他們求知的欲望和興趣。教師要明白，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的教學(xué)是很難成功的。學(xué)生絕不是被動接受知識的容器，教育的真正成功在于激勵學(xué)生，使之成為樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)的主人。正如法國著名教育家第惠斯多所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

如何激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？如何喚醒學(xué)生求知的欲望？方法和途徑很多，但筆者以為，有兩點是最為重要的。

一是小心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。所謂好奇心就是人們希望知道或了解更多事物的不滿足狀態(tài)。就學(xué)生的成長和發(fā)展來說，好奇心是智力發(fā)展的起點，是求知欲的開端。李政道先生說：“對于青少年，最關(guān)鍵的是從小要有好奇心，遇到問題就追問下去，這種精神比考試得好分?jǐn)?shù)更重要?！钡拇_，好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。一個學(xué)生有了好奇心，就會催生出強大的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。捷克大教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子求知求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！狈▏逃冶R梭也說：“好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識的動力”“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣……這是所有一切良好教育的一個基本原則”。

好奇是人的天性。剛剛學(xué)會說話的孩子，哪一個不是打破砂鍋問到底的？之所以等到讀書的年齡就泯滅了，甚至厭學(xué)了，那是因為從小沒有獲得支持的環(huán)境，受到了冷遇甚至壓制。教師（家長）應(yīng)該充分認(rèn)識到好奇心對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極、新奇、足以吸引他們積極參與的物質(zhì)環(huán)境和寬松、安全的心理環(huán)境，對孩子多一分鼓勵，多一分接納，多一分寬容，小心呵護(hù)他們的好奇心，給它足夠的陽光雨露，讓它生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

二是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)和思維的樂趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币晃幻麕熢谡劦剿虒W(xué)的成功經(jīng)驗時說，對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去時，學(xué)習(xí)就變成了一種精神需要。是啊，當(dāng)學(xué)習(xí)成了孩子的精神需要的時候，你還愁他不去學(xué)、學(xué)不好嗎？

那么，學(xué)習(xí)的樂趣又來自哪里呢？來自成功的體驗。蘇霍姆林斯基曾教導(dǎo)教師“在任何時候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

有這么一則故事：一位老人遇到了麻煩，每天都有一些頑皮的孩子聚集在他家附近向他的房子扔石頭。老人想了很多辦法來阻止都不奏效。經(jīng)過思考，老人將孩子召集到一起，對他們說：“我現(xiàn)在慢慢地喜歡你們向我的房子扔石頭了，為此，我愿意向你們付錢，每個人每天一塊錢作為回報。”孩子們非常高興地接受了。于是，孩子們每天都在約定的時間里來向老人的房子扔石頭，老人也如約付給他們每人一塊錢。幾天之后，老人又把孩子們召集起來，對他們說：“很抱歉，最近我賺錢出了一些困難，無法付給你們一塊錢了，每人每天五毛錢怎么樣？”孩子們很不樂意地接受了老人的條件。又過了幾天，老人再次對孩子說：“最近我賺錢實在是糟糕透了，付給你們五毛錢也辦不到，但我還是愿意付給你們一天一毛錢，怎么樣？”孩子們交換了一下眼神，其中一個打破沉默說：“別想得太美了，誰會愿意為這一毛錢干這種苦差事？”就這樣，孩子們再也不來扔石頭了。

在這個故事里，孩子們開始扔石頭是出于好玩、新奇、有興趣，所以，無論老人怎么勸說都不能阻止。但是，當(dāng)老人第一次給他們一人一塊錢以后，扔石頭的動力就由內(nèi)在的興趣變成了外在的金錢刺激。而當(dāng)這種金錢刺激變得越來越小甚至消失的時候，扔石頭的行為就徹底失去了動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也有相似的道理，外在的激勵是必要的，但更持久的動力還是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及在學(xué)習(xí)過程中所收獲的那份成就感、滿足感。

為此，一方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的藝術(shù)性，善于將學(xué)生引入到認(rèn)知的矛盾狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。另一方面，要創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，取得看得見摸得著的成績，及時獲得成就感，獲得積極愉快的情緒體驗，以此強化他們的內(nèi)驅(qū)力，提高自我效能感，不斷增強自我激勵的能量。尤其對那些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，在日常的評價中盡量不要給太多的負(fù)面評價和打不及格，那樣會使他們產(chǎn)生挫敗感，日復(fù)一日，挫敗感積累多了，便失去學(xué)習(xí)的興趣和愿望，學(xué)習(xí)就成了“不好玩”的苦差事，學(xué)生漸漸地就成了所謂的“差生”。教師要記住，對學(xué)生來說，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。

可以說，三流的教師授人以魚，二流的教師授人以漁，一流的教師授人以欲。授人以漁，不如授人以欲。