推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“三部曲”

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，理想的課程需要理想的教學(xué)，理想的教學(xué)來自理想的教師，課程改革關(guān)鍵在教師的專業(yè)水平。在新課程環(huán)境下，如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是基礎(chǔ)教育課程改革既平常又繁重，既凸顯又持續(xù)的一項任務(wù)。筆者擬就解決此問題的策略，談幾點(diǎn)思考。

一、自主成長，豐厚教師底蘊(yùn)

教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習(xí)理念的支持下不斷進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過程。環(huán)境影響人的成長，學(xué)校環(huán)境對教師的專業(yè)化成長和發(fā)展的影響顯而易見。對于教師專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)從人文關(guān)懷入手，為全體教師營造學(xué)習(xí)和成長的氛圍。

1.成長教育?？梢酝ㄟ^國旗下講話、開展尊師活動、教師會等形式，就某一個教育話題進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師樹立職業(yè)責(zé)任感和使命感，激勵教師為人師表，全身心地投入平常、平淡、平凡的教育教學(xué)工作中去，從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實(shí)。

2.成長源泉。要使教師掌握先進(jìn)理念，保持開闊的心胸，必須有好書為伴。要求每位教師每天就寢前讀30分鐘的書，可以是教育理論，也可以是非教育教學(xué)類書籍。

3.成長目標(biāo)。古語道：“學(xué)無止境?！奔词钩刹涣嗣麕?，那也要努力讓教師成為明師。每一位教師都應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展自己的理念。引導(dǎo)教師結(jié)合自身工作實(shí)際、自身愛好和性格，來規(guī)劃個人的發(fā)展方向，制定階段性個人發(fā)展目標(biāo)。同時，學(xué)校應(yīng)給予重視和協(xié)助落實(shí)。

4.成長積累。學(xué)校經(jīng)常要求學(xué)生做讀書筆記，我們更要規(guī)定教師身先士卒。給每位教師配備一本硬面筆記本，在平時的讀書讀報過程中，可以摘抄、可以剪貼、可以寫下讀后感，相信經(jīng)歷與內(nèi)心產(chǎn)生共鳴的時刻后，教師在工作中就會自覺地實(shí)踐運(yùn)用，使許多難題迎刃而解。

二、提供平臺，強(qiáng)化教師技能

教師的專業(yè)成長需要展示平臺。有了搭設(shè)的平臺，才能激發(fā)教師鉆研新課改的熱情，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。

1.課題平臺。一個教師只有走“教、學(xué)、研”之路，才能將教育教學(xué)工作提高到一個新的境界，成為“研究型”的教師。學(xué)校利用開展各級課題研究的契機(jī)，吸納骨干教師參加研究。要求每位老師結(jié)合所任教的學(xué)科，研究自己的教育理念，也可以反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，以便工作的調(diào)整、改進(jìn)和提升。在研究中，教師會喚醒自己的成長意識、生命意識與成功意識。

2.進(jìn)修平臺。教師的專業(yè)成長目標(biāo)要向大師靠攏。上級組織的各類教育教學(xué)活動，具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性，學(xué)校應(yīng)該積極支持教師參加。教務(wù)處要提前為參加活動的教師協(xié)調(diào)好課務(wù)，讓他們聽課學(xué)習(xí)時不用掛念著“今天，我少上了一節(jié)課”“我的課堂沒有人呢”。使更多的教師“輕而易舉”地有了親近大師的機(jī)會，與課改信息親密接觸，開闊了研究的視野。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師參加高層次學(xué)歷進(jìn)修。

3.拜藝平臺。每一所學(xué)校都不乏各具特點(diǎn)的骨干教師，或教學(xué)經(jīng)驗豐富，或是班主任工作方面很有創(chuàng)意，或是在某項教學(xué)技能方面有一定的特長。他們具有很強(qiáng)的示范作用和輻射效應(yīng)，因而學(xué)校可要求5年教齡以下的年輕教師都要向身邊的教學(xué)豐富的骨干教師拜師學(xué)藝，從身邊的“專家”身上習(xí)得非常實(shí)用的教育教學(xué)方法，從他們身上找到自己努力的方向。

4.課堂平臺。積極開展“同上一節(jié)課”活動，讓新老教師相互聽評課，在互動互助中鍛煉成長。這樣，自然形成以老帶新，以新促老，同創(chuàng)共享，互學(xué)互助的良好氛圍，全面提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校推薦愛鉆研、進(jìn)步大的教師參加賽課活動，讓他們得到更多的鍛煉、更快的成長。

5.校本平臺。定期開展的教研組活動，要注意力求形式豐富多彩。通過舉行骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動，相關(guān)學(xué)科全體老師不出門便學(xué)到寶貴的經(jīng)驗；每周舉行一次“教學(xué)沙龍”，聽錄像課、教學(xué)問題研討、評課、匯報交流外出學(xué)習(xí)心得等，因為暢所欲言，一次次的視角碰撞讓教師對教材、學(xué)生、課堂有了更深刻的認(rèn)識。

6.展示平臺。理想的教師，應(yīng)當(dāng)是一專多長的專家加博學(xué)。作為老師，如果能有教師特長，那是形成教師工作藝術(shù)和人格魅力的重要基點(diǎn)。平時，學(xué)校從課堂教學(xué)和個人工作等方面，搞了青年教師課堂教學(xué)展示、獲獎教師談獲獎感言、優(yōu)秀備課筆記、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學(xué)生活動中教師特長展示，一系列平臺的提供，讓教師感受到自身的價值，享受到事業(yè)的成功，獲得了工作成就感。

三、評價促進(jìn)，激勵教師發(fā)展

評價是杠桿。在如火如荼地進(jìn)行學(xué)生評價改革的同時，對教師專業(yè)成長的評價也正在成為教育界新的關(guān)注點(diǎn)。對教師專業(yè)成長進(jìn)行評價，需要著眼于教師的專業(yè)化水平發(fā)展，注重評價的科學(xué)性與有效性，避免評價的負(fù)面效應(yīng)，使評價的功能直指教師本身的成長，從而促進(jìn)教師自身發(fā)展與學(xué)生更好地成長。

1.學(xué)校評價。主要是指推薦教師參加評優(yōu)。推優(yōu)是件好事，能夠調(diào)動教師的工作積極性。優(yōu)秀教師評選時，不能搞“校長一言堂”，要把工作主動、肯干、能干、干好的教師上報參評，才能有效地調(diào)動教師的工作熱情。

2.崗位評價。工作中，我們需要堅持做到“四有”：造濃氛圍，發(fā)揮輿論作用，宣傳教師中成長快的典型，讓骨干教師有“譽(yù)”；壓擔(dān)子，讓骨干教師有“為”；加強(qiáng)培養(yǎng)，讓骨干教師有“悅”；注重考核，讓骨干教師有“利”。

3.同行評價。安排教干總結(jié)上周工作時對教師工作中的優(yōu)秀做法做一些介紹，同時學(xué)校設(shè)立了“感動校園風(fēng)采錄”，由校長親自記載并在升旗儀式上宣讀“感動校園”教師的感人故事。

4.校長評價。對教師的成長而言，校長評價可以說是一種無形的激勵。每周教師例會上，安排“說說校長身邊的一群人”程序。由校長對一個年級或者一個班級的教師的為人處事、工作態(tài)度、工作成績等方面進(jìn)行評價，發(fā)揮群體影響個體、以個體帶動群體的作用。

快速地提高教師專業(yè)水平，對教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有著很大的推動作用。盡管道德素養(yǎng)、文化知識、教育理想、個人追求等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)是一個折進(jìn)的過程，但只要策略科學(xué)，教師專業(yè)化成長是完全可以加快的。