校長治校應(yīng)該掌握哪些管理方式

校長治校是一項比較系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，要達(dá)到杜拉克所說的“管理者的本分，是追求工作有效”的目的，需要擁有先進(jìn)的教育思想和管理方式。目前，中小學(xué)雖然有不少校長治校成功，但仍然有一些校長教育理念陳舊、管理方式單一、實效性不強(qiáng)。要克服這些問題，校長需要在管理方式上不斷總結(jié)反思，靈活選擇，努力創(chuàng)造一些富有特色的管理方式，

一、戰(zhàn)略管理方式

戰(zhàn)略管理是學(xué)校在總結(jié)歷史經(jīng)驗、分析現(xiàn)狀、預(yù)測未來的基礎(chǔ)上，做出的帶有全局性和長遠(yuǎn)性的關(guān)于發(fā)展方向、目標(biāo)及政策的策劃。戰(zhàn)略管理是我國于20世紀(jì)后期從國外引進(jìn)的一種先進(jìn)管理方式。學(xué)校實行戰(zhàn)略管理，有利于開闊視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高管理水平；有利于合理配置和利用資源，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力；有利于促進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展，提高辦學(xué)效益。實行戰(zhàn)略管理主要是通過制定和實施中長期改革和發(fā)展規(guī)劃來體現(xiàn)的。其內(nèi)容包括制定指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、工作方針、發(fā)展任務(wù)和保障措施等。

學(xué)校實行戰(zhàn)略管理，一般需要遵循三條原則：

一是堅持全員參與原則，高起點編制規(guī)劃。校長要動員師生積極參與規(guī)劃設(shè)計，緊跟“國家思維”，集思廣益，提出激人奮進(jìn)的發(fā)展藍(lán)圖。

二是堅持可持續(xù)原則，高水平進(jìn)行管理。實行戰(zhàn)略管理是一個長期的任務(wù)，需要分階段有步驟地進(jìn)行，不能一蹴而就，要審時度勢，抓好每一個環(huán)節(jié)。起始階段，要抓好決策管理；實施階段，要抓好操作管理；結(jié)束階段，要抓好成果管理。

三是堅持實效性原則，高標(biāo)準(zhǔn)開展工作。實施規(guī)劃的關(guān)鍵是責(zé)任明確、組織周密、執(zhí)行有力。無論是校長還是教師，都要務(wù)實工作，不走過場，做一事成一事。

二、思想管理方式

思想管理就是以先進(jìn)的教育觀念、理性認(rèn)識和思想觀點為指導(dǎo)，不斷解決教育中的實際問題，規(guī)范教育行為，改變學(xué)校面貌?！靶ｉL領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，這是蘇霍姆林斯基最早提出的著名管理主張。思想管理是近現(xiàn)代管理學(xué)說的一種。校長治校的先進(jìn)思想是從哪里來的？歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗告訴我們，主要是來自對教育歷史經(jīng)驗的批判與繼承，來自對教育家和名師教育思想的研究與學(xué)習(xí)，來自對自己教育實踐的總結(jié)反思及其規(guī)律的揭示。

校長要成為有思想的管理者，需要從三個方面努力：

一是要重視思想管理的重要價值。人們常說，知識是力量，其實，思想更是力量。教育需要用思想提升品質(zhì)，抑制不良傾向。教育的希望，從轉(zhuǎn)變觀念開始；學(xué)校的發(fā)展，從解放思想起步。只有思想領(lǐng)先，才能使學(xué)校窮則思變，走出困境，改變命運。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)取得的成功就是有力的證明。

二是要用教育思想指導(dǎo)教育實踐。學(xué)校要走向思想管理，校長需要帶領(lǐng)教師學(xué)好教育方針政策和教育思想理論，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，能用教育思想解決的問題越多，越普遍，越深刻，說明越有成績。

三是要把教育思想轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。一切成功都始于行動，要把思想變成行動，關(guān)鍵在于能用新的教育思想取代舊的教育思想。一方面要盡量把教育思想物化為學(xué)校的管理制度和行為準(zhǔn)則，以此來約束和激勵教師行動，另一方面要通過校本教研和教育實踐活動，不斷讓教師自覺應(yīng)用教育思想改變自己，改變教學(xué)，改變學(xué)校。

三、科學(xué)管理方式

科學(xué)管理是指學(xué)校管理者遵循教育管理規(guī)律和人才成長規(guī)律，在正確處理主觀與客觀、理論與實踐、適應(yīng)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度與方法，進(jìn)行有效的管理活動?？茖W(xué)管理方式最早由泰勒創(chuàng)立并運用于企業(yè)界，經(jīng)過漫長的歷史演變，現(xiàn)在應(yīng)賦予新的時代內(nèi)涵，即科學(xué)管理必須升華為科學(xué)發(fā)展觀才更具有生命力。

當(dāng)前，在改革發(fā)展的新形勢下，學(xué)校實行科學(xué)管理需要著重抓好三個方面：

一是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，使管理思想科學(xué)化。要貫徹落實以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，以此破解一切難題，推進(jìn)學(xué)校每一步發(fā)展。所謂以人為本，就是辦學(xué)堅持以教師為主體，教學(xué)以學(xué)生為主體。所謂全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面，使學(xué)生全面有個性的發(fā)展，使教師專業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展，使學(xué)校高水平有特色的發(fā)展。

二是以教學(xué)為中心，建立科學(xué)的管理體系。包括形成以校長為首的學(xué)校決策系統(tǒng)，以教務(wù)處和教研組為主的教育教學(xué)實施系統(tǒng)和以質(zhì)量監(jiān)測為核心的評價系統(tǒng)。

三是以提高學(xué)業(yè)水平和工作績效為重點，掌握科學(xué)的評價方法。學(xué)校要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)，對師生每一段的學(xué)習(xí)和工作情況，實行多元的定性與定量相結(jié)合的評價，不斷提高學(xué)校各項工作的管理水平。

四、校本管理方式

校本管理是一種以學(xué)校為本位，著眼權(quán)力下移，形成合力，體現(xiàn)自主性的管理方式。它以政府下放權(quán)力為重點，使學(xué)校成為自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的辦學(xué)實體。校本管理興起于20世紀(jì)80年代的歐美國家，反映了現(xiàn)代教育管理從“外控式管理”向“自主式管理”的轉(zhuǎn)變，代表了學(xué)校管理發(fā)展的國際趨勢。

學(xué)校如何推進(jìn)校本管理呢？

一是構(gòu)建新型的政校關(guān)系，確保學(xué)校的自主性。政府要轉(zhuǎn)變職能，改進(jìn)管理方式，克服統(tǒng)得過多，包辦代替的傾向。通過立法、撥款、政策引導(dǎo)、督導(dǎo)檢查等形式，進(jìn)行宏觀調(diào)控，服務(wù)于學(xué)校。學(xué)校要按照政府要求，依法辦學(xué)，自主管理，科學(xué)發(fā)展。

二是創(chuàng)新學(xué)校管理制度，形成有效的管理共同體。校本管理主要包括自主決策和共同管理兩個方面。校長、教師、學(xué)生和家長，代表著不同方面參與對學(xué)校的管理，都擁有管理學(xué)校的參與權(quán)、決策權(quán)和管理權(quán)。

三是實行開放辦學(xué)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。堅持以改革創(chuàng)新為動力，由過去的數(shù)量擴(kuò)張型發(fā)展轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)均衡型發(fā)展，不斷為實現(xiàn)學(xué)校既定目標(biāo)而努力。

五、法治管理方式

法治管理是指學(xué)校以用國家和本校制定的法律規(guī)章為手段，對學(xué)校事務(wù)和教育行為進(jìn)行的規(guī)范及管理。法治管理與其他管理相比屬于硬性管理，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和強(qiáng)制性，執(zhí)行起來，力度大、要求嚴(yán)格、見效快。法治管理重在依法管權(quán)、管人、管事，具體包括依法辦學(xué)、守法教育和違法處理等。

學(xué)校實行法治管理，是落實“依法治國”的具體體現(xiàn)，需要著力抓好三個方面：

一是加強(qiáng)學(xué)校章程與制度建設(shè)。以國家教育法律和學(xué)校規(guī)章為辦學(xué)與施教依據(jù)，行使權(quán)力，規(guī)范教育行為，保護(hù)師生的合法權(quán)益。

二是以法治觀念取代人治觀念。樹立法律至上意識，教育師生學(xué)法、懂法、守法，做到有法必依，不搞上有政策下有對策，不搞以言代法，以權(quán)亂法，要在法律規(guī)定的范圍內(nèi)從事教育活動。

三是努力提高執(zhí)行教育法規(guī)能力。學(xué)校要尊重教師享有的教育權(quán)和學(xué)生享有的受教育權(quán)，通過采取多種措施，使師生不斷提高運用法規(guī)識別和判斷違法現(xiàn)象的能力，提高維護(hù)學(xué)校和自身利益的能力，提高對違法行為進(jìn)行抵制和斗爭的能力。

六、民主管理方式

民主管理是相對于絕對控制管理而言的，管理者通過健全民主制度，在“公平、公正、公開”的原則下，保障師生以主人的身份參與學(xué)校管理的一種方式。教育民主化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種潮流，教育家杜威和陶行知早年曾為倡導(dǎo)“民主化教育”做出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

在改革開放的今天，校長應(yīng)繼往開來，進(jìn)一步深化對民主管理的探索。一要不斷增強(qiáng)民主管理意識。與時俱進(jìn)地把握民主管理的內(nèi)涵，民主不僅是一種政治制度，一種組織原則，同時也是一種個人權(quán)利，一種思想觀念，一種工作作風(fēng)。在我國，實行的是社會主義民主，不同于資本主義民主，它的本質(zhì)特征是人民當(dāng)家做主，保護(hù)多數(shù)人的利益。學(xué)校實行民主管理需要強(qiáng)化民主意識，克服民主意識薄弱，習(xí)慣唯上盲目服從的心理。二要完善民主管理機(jī)制。學(xué)校管理由運行機(jī)制、動力機(jī)制和制約機(jī)制構(gòu)成。實行民主管理需要充分發(fā)揮三大機(jī)制的動力、激活和調(diào)控作用。當(dāng)前，尤其需要完善校長負(fù)責(zé)制、教代會、校務(wù)委員會和家長委員會的建設(shè)，充分發(fā)揮黨支部的保證監(jiān)督作用和教代會等組織的職能作用。三要實行多種民主管理形式。既要防止出現(xiàn)民主過度傾向，也要防止民主缺失傾向。要從實際需要出發(fā)，選擇多種民主形式，如，通過票決方式，推選干部和開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動；通過校務(wù)公開方式，增強(qiáng)師生管理學(xué)校的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)；通過聽證和協(xié)商方式，集中眾智，做出有關(guān)決策；通過述職和問責(zé)方式，幫助和評議干部。

七、人文管理方式

人文管理是強(qiáng)調(diào)以人為主體的管理，通過營造人文環(huán)境，培養(yǎng)人文精神，陶冶人性化情感、態(tài)度、價值觀，達(dá)到文化育人的目的。人文管理的內(nèi)容，以追求真、善、美為最高目標(biāo)，關(guān)注對人的自尊、自強(qiáng)、自立、公平、正義、民主、責(zé)任、誠實、和諧精神的培養(yǎng)，突出以尊重人、理解人、善待人、發(fā)展人為出發(fā)點和歸宿。人文管理是管理發(fā)展史上的一場革命，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展孕育了科學(xué)管理，而知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展則孕育了人文管理。

當(dāng)今，學(xué)校實行人文管理的方式很多，常見的方式主要有：

一是重新認(rèn)識軟實力管理的價值。常言道，一流的校長實行文化管理，二流的校長實行制度管理，三流的校長實行人治管理。這種經(jīng)驗之談，實際就是對人文管理的高度肯定。人們之所以有這樣的共識，是因為文化管理比其他管理更具有獨到之處，即文化管理靠的是精神力量，而不是物質(zhì)，它的功能有利于使人克服信仰危機(jī)、行為失范，有利于使人的理想變得更崇高，人性發(fā)展變得更完美。

二是重視管理思想人文化。沿襲已久的傳統(tǒng)管理思想主要強(qiáng)調(diào)的是“權(quán)力+控制”，而人文管理思想則強(qiáng)調(diào)的是“人性+文化”。要實現(xiàn)管理思想從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，需要不斷增強(qiáng)文化自覺，努力用人文精神鼓舞人，用人性情感感召人，用優(yōu)秀文化陶冶人。

三是積極創(chuàng)造人文環(huán)境。人文管理不僅要加強(qiáng)物質(zhì)文化、制度文化和課程文化建設(shè)，尤其要突出精神文化建設(shè)，要通過開展豐富多彩的人文科學(xué)教育和文化活動，使學(xué)校真正成為師生成長的“精神家園”。

上述幾種管理方式，都是在長期的管理實踐中總結(jié)出來的。這些管理方式，各有特點，具有一定的理論價值和應(yīng)用價值。每種方式既有長處，也有短處，都不十全十美，如，法治方式缺少人情味，思想方式見效慢。總的來看，這些方式是相輔相成的關(guān)系。學(xué)校在選用或轉(zhuǎn)變管理方式時，需要從實際出發(fā)，既可以以一兩種方式為主，也可把幾種方式綜合運用，這樣優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，更有利于取得實效。