期末考試“神題”引熱議

———據(jù)報道，山東大學(xué)某學(xué)院期末考試分值為18分的最后一道大題引起網(wǎng)友熱議：“選出你認(rèn)為上課最積極的3名同學(xué)和翹課最多的3名同學(xué)。”

高校場館該不該對學(xué)生免費(fèi)

———日前，廣西民族大學(xué)有償開放運(yùn)動場館的消息經(jīng)學(xué)校官方微博公布，不少師生表示難以接受：學(xué)校理應(yīng)給學(xué)生提供免費(fèi)鍛煉身體的場館，如果要收費(fèi)可針對校外人員，以此控制場館運(yùn)營成本。

減少學(xué)校對學(xué)生參與體育活動的無限責(zé)任，讓強(qiáng)體健魄運(yùn)動不要與學(xué)校安全穩(wěn)定產(chǎn)生矛盾

———浙大校長楊衛(wèi)在一次有關(guān)學(xué)校體育工作的座談會上發(fā)言。

評“三好”是否需要社區(qū)蓋章

———媒體報道，四川成都市高新區(qū)和平學(xué)校評選“新三好學(xué)生”，不僅要學(xué)校認(rèn)可，還要由社區(qū)對學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)進(jìn)行評定和蓋章。

學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動不是為了評“三好”，而是為了在體驗中學(xué)習(xí)、成長。學(xué)校制訂評價制度，有必要先仔細(xì)推敲一下可行性與可信度。這樣，評價才能更好地反映學(xué)生的真實情況，對其行為起到正面導(dǎo)向作用。

按“分”選座：高招還是花招

———“為班級爭得榮譽(yù)加2分，違反一次班級紀(jì)律扣1分……”對班級公約實行量化管理，所有條款與學(xué)生行為對應(yīng)，但都與學(xué)習(xí)成績無關(guān)。“行為分”高的學(xué)生有挑選座位的“特權(quán)”，分?jǐn)?shù)低的只能坐別的同學(xué)挑剩下的。日前，湖北武漢市四十九中高一某班實行的“按‘分’選座”引起網(wǎng)友熱議。

“如果我們?nèi)タ匆粋€普通大學(xué)，怎么會讓你不先看學(xué)校去看企業(yè)呢？”

———中山大學(xué)原校長黃達(dá)人在訪問一所高職院校時，校方先帶他去參觀與學(xué)校合作的企業(yè)，他建議高校向高職院校學(xué)習(xí)。

幼兒園搖號入園是假公平

———周龍在《光明日報》上撰文指出：今年開始，廣州公辦幼兒園逐步面向社會搖號招生。搖號入園不能不說是一個進(jìn)步，它打破了少數(shù)人對優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷?？扛怕蕘矸峙涿~的方式，至少比拼條子、拼票子甚至“拼爹”更能讓人信服。

在京、滬、穗等大城市，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源緊張的現(xiàn)狀短時期難以改變。所謂“不患寡而患不均”，搖號固然不是治本之策，但不失為解決問題的有效手段，我們從中看到了政策制定者力促機(jī)會公平的善意。當(dāng)然，要實現(xiàn)更廣意義的教育公平，還是要政府加大投入力度，一手抓學(xué)前教育普及，一手抓學(xué)前教育質(zhì)量。

氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣

———為了便于記憶，一些中學(xué)教師把化學(xué)元素周期表變成兒歌。到了大學(xué)，化學(xué)系教授看到這種“肢解”很無奈。這種記憶法完全忽略了門捷列夫創(chuàng)立周期表時，表中一橫行為一個周期、一縱列為一個族的本意。

（以上信息均選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）