小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐分析

張宏毅

摘 要：隨著新課程改革工作的開展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教書育人工作的主要目標，且促進了教師教學理念的轉變、教學模式的創(chuàng)新。在此前提下，小學數(shù)學教師也要積極探索核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，同時立足學生的實際發(fā)展需求來擬定更加完善的教學方案，并不斷發(fā)揮自身引導者和組織者的作用，在實踐研究中促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，同時引入更加先進的教學理念、授課策略，以便進一步提高數(shù)學教學質量，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。對此，針對在小學數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)理念的具體策略展開了分析與論述，以期進一步推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂創(chuàng)新;實踐分析

核心素養(yǎng)是學生在學習文化知識過程中所形成的能夠適應其終身發(fā)展需求的必要品格與必備能力，是學生綜合素質的重要體現(xiàn)，且在不同的學科中有著不同的解讀。小學生正處于成長和發(fā)展的初期，具有較強的可塑性，此時注重培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，能夠推動他們的長遠發(fā)展。在小學數(shù)學教育中，核心素養(yǎng)主要可以概括為知識素養(yǎng)、綜合能力和數(shù)學思維三個要點，而這些要點又可以分成不同的模塊。因此為了在新教育形勢下不斷踐行核心素養(yǎng)理念的相關要求，小學數(shù)學教師在開展教學工作時必須有意識地調(diào)整個人的教學思路，堅持以生為本、以學定教的教育原則，從而實現(xiàn)教學創(chuàng)新目標，并輔助學生在此過程中形成良好的數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、關注學生主體體驗，采用快樂教學法調(diào)動其興趣

（一）以游戲為切入點吸引學生注意力

在小學生的生活中，游戲占據(jù)了十分重要的地位，此時數(shù)學教師就可以運用游戲教學法來吸引他們的注意力，從而使其在參與中感受樂趣，并收獲豐富的知識。比如，數(shù)學教師可以將學生喜歡的、熟悉的各類游戲與相應的教學內(nèi)容結合起來，并根據(jù)教學計劃安排不同形式的游戲環(huán)節(jié)，同時要在擬寫游戲方案時穿插各種數(shù)學問題、數(shù)學知識點，以便在調(diào)動學生參與熱情的同時，促使他們在娛樂中靈活運用學過的知識去分析各種要點內(nèi)容。除此之外，小學數(shù)學教師還可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過設計游戲來觸發(fā)學生的學習興趣，使他們用“通關打怪”的方式逐一解決各種數(shù)學問題，進而增強學生的積極情感體驗，輔助其積累更加豐富、多元的知識，同時不斷提高其綜合應用能力，有助于在趣味性教學活動中不斷簡化他們吸收和內(nèi)化知識的過程，并順利強化其課堂參與意識、轉變其學習態(tài)度、發(fā)展其學習能力，最終實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）以繪本為突破點調(diào)動學生探究熱情

在小學階段，繪本是一種富有趣味的教學素材，能夠將抽象的知識穿插于生動形象的圖片、故事中，在調(diào)動學生學習興趣的同時，促使他們通過有效閱讀獲取知識信息，積極思考問題，進而不斷增強教與學的互動效果，促進其數(shù)學學習能力的有效發(fā)展?；诖耍瑪?shù)學教師在課堂中指導學生學習時，就可以充分發(fā)揮數(shù)學繪本的優(yōu)勢，以便進一步提高教學成效。如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容下載或制作數(shù)學繪本，保證其趣味性和色彩性，然后按照由易到難、環(huán)環(huán)相扣的原則來設置問題，將之合理融入繪本的故事情節(jié)之中，并在講課過程中根據(jù)教學需求隨時展示出來，以便迅速調(diào)動學生的閱讀興趣，促使他們在分析故事的過程中主動思考和解讀其中蘊含的數(shù)學問題，并將最終獲得的結論綜合起來形成完整的認知，有利于降低其學習難度，并順利達到寓教于樂的目標，促進學生學習興趣、解決問題能力的穩(wěn)定提升，繼而不斷提高課堂教學的成效，輔助增強學生的數(shù)學知識素養(yǎng)。

（三）以生活為素材激發(fā)學生興趣

新課標提出了生活化教學的理念，要求教師在指導學生學習的過程中有意識地將理論教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以便增強教學活動的吸引力，讓學生更加主動地對自己熟悉的事物中蘊含的知識進行探究和分析，繼而不斷提升課堂活力，使他們形成良好的學以致用能力。這時，小學數(shù)學教師可以在教學過程中選擇一些貼近學生生活實際的案例作為教學素材，引導學生利用個人的生活經(jīng)驗和已有的知識進行分析和解答，有利于提升其生活化學習意識。教師也可將學生的真實經(jīng)歷或是一些生活場景編寫到具體的數(shù)學問題之中，以此調(diào)動學生的興趣，促使他們主動思考其中蘊含的數(shù)學知識，并不斷尋求各種解答方案，對知識進行靈活運用，此外還可以讓學生根據(jù)個人的實際經(jīng)歷來編創(chuàng)生活化問題考查其他人，有利于使其在富有生活氣息的氛圍中更加高效地挖掘知識內(nèi)涵，同時不斷強化他們的活學活用能力，推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

二、優(yōu)化課堂教學的形式，致力于訓練學生的能力和思維

（一）運用“自主學習、合作探究”模式訓練學生

綜合當前的教育形勢而言，小學數(shù)學教師應當積極引進“自主、合作、探究”的方式指導學生學習，以便在提高其課堂參與度的同時，推動課堂教學效率、學生綜合能力和靈活思維能力的同步提升，繼而不斷強化其核心素養(yǎng)。此時，數(shù)學老師首先要擬定好教學計劃，運用導學案來輔助學生自主學習，并要求他們及時總結個人學習所得，明確已掌握和未解決的問題，借此訓練其自主學習能力。然后數(shù)學教師要科學地劃分學習小組，要求學生在集體中分享各自的學習成果，并針對其中存在的差異進行詳細探討，同時在討論中積極借鑒他人經(jīng)驗，不斷挖掘自身思維潛力，以便獲得更為完善的學習成果。最后，教師可鼓勵各小組在班級中進行廣泛交流，通過開放式的探究更加高效地解決數(shù)學問題，有助于進一步完善學生的學習思路，使之發(fā)揮個人主體作用完成學習、探究任務，并在此過程中收獲豐富的知識，形成良好的學習能力，進而輔助提升其核心素養(yǎng)。

（二）組織實踐操作活動提高學生綜合能力和創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學課堂上，教師可以通過組織實踐操作活動來鍛煉學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新意識，從而為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。根據(jù)課本中的相關知識點，教師可以鼓勵學生運用紙板、剪刀、膠水等材料制作一些立體幾何模型，然后在講授對應的知識時，引導學生運用自己做的模型進行實踐探究，有利于激發(fā)其興趣，同時在直觀操作中切實提高他們的空間思維能力，降低其學習和理解的難度，進而打造高效的數(shù)學課堂。教師也可以運用微課視頻教學的方式指導學生通過動手操作來還原相關數(shù)學概念和公式的形成過程，以便引導他們根據(jù)自己的實踐結果來探究知識內(nèi)涵，有助于將抽象的知識轉化為具體可感的事物或過程，繼而不斷提升他們的理解與分析效率，進而從根本上增強其學習效果，并使他們在動手、思考的過程中形成創(chuàng)造性思維，同時掌握所學知識的應用途徑，有利于切實提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）運用思維導圖模式對學生的邏輯思維能力進行訓練

數(shù)學教師在講課過程中也可以使用思維導圖模式來優(yōu)化教學流程，并據(jù)此對學生的邏輯思維能力進行訓練，從而不斷強化他們的核心素養(yǎng)。比如，教師可以在指導學生解決問題時運用思維導圖模式，通過將題目中的考查要點、條件、數(shù)據(jù)分別列出來輔助學生梳理問題，使其在圖形的指引下迅速找到數(shù)量關系，形成清晰的解題思路，然后據(jù)此列出式子解答問題。教師還可以在教學活動結束后用思維導圖有序地展示本節(jié)課的教學要點，以此幫助學生理清知識脈絡，引導他們更加直觀、高效地回顧所學知識，之后可對思維導圖進行完善和補充，將與本課有關的舊知識點分別羅列出來，促使學生把握其內(nèi)在聯(lián)系，了解知識的本質內(nèi)涵，然后可在圖上不同知識點旁展示對應的例題，要求學生對相關知識進行綜合運用，以便進一步完善其學習過程，且能夠在針對性訓練中不斷鞏固其學習成果，并順利提高他們的邏輯思維能力，實現(xiàn)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目標。

三、滲透數(shù)學思想方法，不斷強化學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學學科的學習是有一定規(guī)律和方法的，而數(shù)學思想方法能夠有效反映數(shù)學知識的本質和規(guī)律，所以教師可以在講課的同時注重滲透數(shù)學思想方法，從而不斷提高他們的學習能力，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展增添助益。比如，教師可以在教學過程中為學生分析數(shù)形結合思想方法的內(nèi)涵，同時借助例題指導學生繪制幾何圖、線段圖等，通過直觀引導使學生掌握運用數(shù)形結合法分析和解決問題的方式，然后可給出類型不同的練習題，通過針對性訓練使學生將該種方法內(nèi)化于心，進而提高他們的知識運用能力，切實提高教學效率。除此之外，小學數(shù)學教師也可以補充和講述轉化思想，引導學生在學習數(shù)學知識的過程中將未知條件轉化為已知的內(nèi)容，或是將新知識分解成學過的知識點并將其組合起來，據(jù)此理解新知內(nèi)涵，從而不斷增強學生的理解能力和學習效果，有利于促使他們在轉化中高效地學習，并將相關知識串聯(lián)起來構建完善的知識體系，教師還可以滲透方程思想，鼓勵學生以建模的方式來解決問題，由此切實提高其應用數(shù)學思想方法的能力，從而在有效的指導下不斷增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、結論

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應當是學科教學工作的最終目標，只有這樣才能使知識教育與能力培養(yǎng)真正結合起來，同時輔助學生達到知行合一的狀態(tài)，進而為他們的長遠、可持續(xù)發(fā)展提供相應的助力。所以，現(xiàn)代小學數(shù)學老師在核心素養(yǎng)理念下組織課堂教學活動時，需要關注學生的個體學情與個性化需求，然后采用更加富有趣味的方式指導他們學習理論知識，并在此期間有意識地訓練其綜合能力，使他們能夠更加高效地吸收和內(nèi)化知識，然后靈活運用所學去思考、解決各種問題，同時學會以數(shù)學思維看待和分析各種事物，繼而順利提高其學習的質量，有助于推動高效課堂的建立，并在潛移默化中實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

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