歷史材料題的信息處理技術(shù)

人類進入信息時代后，擁有收集、處理信息的技術(shù)和能力成為每一個社會成員必備的生存技能。歷史學科固有的學科特征，使這類技能的培養(yǎng)成為高中歷史教學的題中應有之義?！?012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試歷史科（江蘇卷）考試說明》中，明確要求考生能夠整理材料，最大限度地獲取有效信息，并能夠?qū)τ行畔⑦M行完整、準確、合理的解讀，進而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。簡言之，即強調(diào)在審題時要注重信息處理，把信息處理能力視作解題的基礎(chǔ)。要說明的是，這里所說的歷史信息，從呈現(xiàn)方式看主要指試卷中的文字、圖像、圖表、數(shù)據(jù)、符號等材料；從結(jié)構(gòu)上看具體包括試題導言、各項材料、題目的設(shè)問和作答要求等。處理信息，就是在獲取歷史信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)試題考查意圖及要求，結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，對歷史信息進行加工處理，為解決問題做好鋪墊。

事實上，2012年的江蘇高考歷史卷，從整體上看，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用，答案直接源于題目材料或教材內(nèi)容的題目基本消失，對學生審題過程中的信息處理技術(shù)提出了系統(tǒng)的、更高的要求。而以上這些都在材料題中得到了更為集中、突出的表現(xiàn)。從信息論的角度來看，歷史材料題的審題過程就是一個信息處理的過程，解題所需要的信息必須靠解題者通過審題來獲得。只有通過審題，努力識別背景信息，挖掘隱含信息，刪除無效信息，排除干擾信息，抓住關(guān)鍵信息，提取有效信息，轉(zhuǎn)化復雜信息，解題才有可能成功。相反，如果審題時上述技術(shù)不佳，將導致解題過程障礙重重，或造成失誤。下面，筆者就以2012年江蘇高考歷史中的試題23、24B為例，圍繞審題中的信息處理這個中心，談談上述技能的巧妙運用。

一、識別背景信息

所謂背景信息，是指此類信息能夠為本大題的一組材料提供一個相互聯(lián)系、彼此照應的平臺。識別背景信息，有助于學生把握住不同材料彼此之間的關(guān)系，并由此把握住本大題的主旨，進而也有利于學生從宏觀上把握試題所要考查的知識點、或知識群。在材料題中，背景信息往往出現(xiàn)在本大題的導言部分。

例如，23題的試題導言有“西方國家的現(xiàn)代社會福利制度經(jīng)歷了發(fā)展、困境和改革的變化過程”這句話。以此觀照整組材料，我們就可以由此判斷出，23題的三則材料分別涉及“福利國家制度”的歷史淵源，二戰(zhàn)后的發(fā)展情況，在現(xiàn)代社會面臨的困境以及改革的原由，材料的主旨即是“福利國家制度”的歷史進程及現(xiàn)實問題，主要涉及“福利國家制度”這一知識點的考查。如此學生就能夠有的放矢地積極調(diào)動起一切與之相關(guān)的知識，為解題做好準備。

又如，24題B的試題導言說：“孔子和柏拉圖所追求的理想社會可分別稱為‘仁——禮社會’和‘理想國’；關(guān)于理想社會的秩序及其個體品德，他們的觀點驚人相似。”以此觀照整組材料，我們由此得出24題B的材料主要涉及孔子和柏拉圖彼此的政治思想以及倫理思想的比較，觀點的相似性提示思想產(chǎn)生背景存在共性的方面。如此，學生就能夠積極地進行相關(guān)知識的遷移。

二、挖掘隱含信息

所謂隱含信息，是指在材料中，有效信息隱蔽難尋，常使解題者產(chǎn)生“解題信息不足”的假象。對這類題目，如果能夠反復讀題審題，既綜合全局，又反復推敲，往往可以從題目的字里行間挖掘出一些隱含的信息，利用這些隱含信息，梳理解題思路，題目就能順利求解。

例如，23題材料三：“（英國）社會福利計劃的各項開支占到了公共支出總額的50%?！ㄈ鸬洌┲饕拷鑲统嘧诸A算來維持社會福利的各項開支?！诟鲊鐣＠_支仍在不斷增加的同時，各國的經(jīng)濟增長速度大幅度下降?！?lián)邦德國從1970年到80年代中期，領(lǐng)取維持日常生活救濟的人數(shù)增加了一倍?！?0%以上的美國人反對政府在福利救濟方面花更多的錢?！币髲闹袣w納西方國家調(diào)整福利政策的原因。

解析：單就“社會福利計劃的各項開支占到了公共支出總額的50%”這一信息而言，只是單純的一個數(shù)據(jù)，學生的知識水平難以去把握50%是高是低。“主要靠借債和赤字預算來維持社會福利的各項開支”，從國家財政政策的層面看，國債是普遍存在的現(xiàn)象，沒有程度的說明也就無法掌握總體財政狀況。要關(guān)注的是“赤字預算”，學生的知識水平能夠理解什么是“赤字”（即財政支出大于財政收入），也就把握住了政府財政不堪重負這一隱含信息。另外，就“領(lǐng)取維持日常生活救濟的人數(shù)增加了一倍”這一信息而言，表面看似乎是福利政策的覆蓋面更廣了，但考慮到要歸納的是西方政府調(diào)整福利政策（即減少福利規(guī)模）的原因，可以認識到這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實不是政府行為導致的，而是社會中的個體行為（放棄個人努力，坐享國家福利）導致的，由此得到貧困人數(shù)增加這個隱含信息。

三、刪除無效信息

在材料題中，所給出的材料中往往存在某些信息、某些詞句，與要回答的問題沒有關(guān)系，出題者之所以沒有刪除這些信息，主要是從材料本身行文的流暢性出發(fā)的，為了避免出現(xiàn)病句而不得不如此。但在審題時，要注意辨別出這些無效信息，避免對之花費時間和精力進行無謂的深度挖掘。

例如：24題B材料一中有“兩者都不支持民主自治政府，但卻都相信絕對的道德真理的存在……”對于材料一的設(shè)問要求是：“據(jù)材料一，揭示兩位先哲的觀念中關(guān)于社會秩序和個體品德方面的共同性；結(jié)合所學知識，分析孔子的‘禮’和‘仁’在構(gòu)建‘仁——禮社會’秩序中的不同作用，并列舉柏拉圖理想國中各等級的品德?！?/p>

解析：顯然，對照設(shè)問，“兩者都不支持民主自治政府”與之無關(guān)，其依然被呈現(xiàn)而不是被用省略號代替的原因，是非此，“但卻都……”所蘊含的轉(zhuǎn)折關(guān)系便無從落實，進而會造成閱讀障礙。筆者這里強調(diào)無效信息存在的理由，目的還是要學生能夠因此而果斷判定、勇于刪除無效信息，提高閱讀、理解的速度和質(zhì)量。

四、排除干擾信息

所謂干擾信息是指題設(shè)條件中與解答該題無關(guān)，但對解題有一定干擾作用的已知條件。干擾信息往往與解題的必備條件混雜在一起，若不及時識別它們，就容易受騙上當誤入歧途。只有大膽地摒棄干擾信息，解題才能順利進行。

例如，24題B材料二：“人們按照自己的物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展建立相應的社會關(guān)系，正是這些人又按照自己的社會關(guān)系創(chuàng)造了相應的原理、觀念和范疇?！币蟆鞍凑詹牧隙乃悸?，概括兩位先哲觀念相似的原因”。

解析：問題是本材料分成兩個層次，第一個層次說的是物質(zhì)生產(chǎn)決定社會關(guān)系，第二個層次說的是現(xiàn)實社會關(guān)系決定相應的思想意識（根本的，是社會存在決定社會意識）。也就是說，材料存在的思路有兩步，那么到底是按照材料的整個思路，還是其中一步，就需要學生進行推敲，因為一旦思路把握失誤，就無法把握準確、完整地解題。需要做的是縱覽全局，把握住本題涉及的是孔子、柏拉圖社會秩序方面的觀念，設(shè)問問的是這些觀念相似的原因，從而識別出思路的第一步其實是個干擾信息，它只涉及決定社會關(guān)系的原因，與設(shè)問要求并不匹配，應當被拋棄。

五、抓住關(guān)鍵信息

要抓住關(guān)鍵信息，就必須“咬文嚼字”，讀題時對題目中的關(guān)鍵字句反復推敲，正確理解其表達的歷史意義，在頭腦中形成一幅清晰的歷史圖景，形成解題途徑。對于那些反復出現(xiàn)的字句，以及近義詞、近義句應特別注意，最好在審題時作上記號。

例如：24題B材料一：“中國古代圣賢孔子和著名希臘哲學家柏拉圖的觀點中有那么多的相似之處，不免叫人驚訝?！瓋烧叨疾恢С置裰髯灾握珔s都相信絕對的道德真理的存在，并且相信人們居住在和平與和諧中的可能性。……兩人都相信只有那些已經(jīng)具有美德的人才能創(chuàng)建一個井井有條、和睦的政治社會。”要求“據(jù)材料一，揭示兩位先哲的觀念中關(guān)于社會秩序和個體品德方面的共同性”。

解析：與設(shè)問中的“社會秩序”、“個體品德”、“共同性”相對應，材料中的關(guān)鍵信息是①“相信人們居住在和平與和諧中的可能性”，“井井有條、和睦的政治社會”。②“相信絕對的道德真理的存在”，“具有美德的人”。③材料中多處出現(xiàn)的“都”字。在此基礎(chǔ)之上，再就答案的表述進行推敲。如和平、和諧、井井有條、和睦這四個詞，都是形容社會秩序的近義詞，而其中和諧一詞的表述最為到位、精準，并且是我們作答中的常用術(shù)語。又如道德、美德意思上有關(guān)聯(lián)，但落實到個人品德，我們的習慣用語是美德，因為它本身特指個體的美好品德。因此，答案就是，兩位先哲都推崇社會的和諧、個體的美德。

六、提取有效信息

要獲取有效信息，就要全面、系統(tǒng)地收集試題信息，對所獲取的歷史信息進行加工、歸類，在排除無效信息或干擾信息的基礎(chǔ)上，提取出對作答有幫助的信息。為此，審題時應認真仔細，對題目文字和插圖的一些關(guān)鍵之處要細微考察，有些信息，不但要從題述文字中獲得，還應從題目附圖中查找，即要多角度、無遺漏地收集題目的信息。

例如：23題的材料一：“男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子們撿汽水瓶到鋪子里退錢，一個兩分；上面包店排隊買隔宿的面包?！▼D女們）把自己的衣服改一改給女兒穿?！m然紐約本市已經(jīng)有100萬人失業(yè)了，仍有無數(shù)人從鄰近各州到紐約來找工作。”要求“據(jù)材料一，結(jié)合所學知識，概括羅斯福新政中的社會福利措施及其主要背景?！?/p>

解析：通過審題，可以找到如下信息：（1）材料方面：①當時美國社會生活中普遍的省吃儉用。②失業(yè)問題極為嚴重。③兩者存在必然聯(lián)系。（2）設(shè)問方面：①確認本題考查羅斯福新政中社會福利方面的相關(guān)知識。②答案內(nèi)容部分來自材料，部分來自書本知識，并且涉及措施和背景兩個問題。③考查的認知能力是“概括”。

注意一個細節(jié)：設(shè)問要求概括社會福利措施，但材料其實并未直接涉及。也就是，就這一小問而言，說材料更多地發(fā)揮信息提示的作用，即提示學生思考面對這種情況，羅斯福新政將會有針對性地采取什么措施。如果不注意這一點，而是機械化地想要在材料中劃分層次，提取中心思想以概括出福利措施，無疑是南轅北轍。

綜上所述，仔細推敲，可以得到的答案是，羅斯福新政中的社會福利措施包括：直接救濟，建立聯(lián)邦緊急救濟署；間接救濟，興辦公共工程（以工代賑），提供就業(yè)機會。原因是經(jīng)濟危機中出現(xiàn)大量失業(yè)工人。

七、轉(zhuǎn)化復雜信息

所謂復雜信息，指的是材料呈現(xiàn)的信息，容量大、項目多，往往讓學生眼花繚亂，但作為一個有效信息群，不能通過一般的“減法”，通過縮句、找出核心詞匯等方法來化繁為簡。關(guān)鍵是要看問的是什么，盡力從問題中，獲得信息處理的角度、路徑，獲得有效信息群得以組織起來的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（數(shù)據(jù)的趨勢、對比、合并等等）。要明確信息雖然復雜，但往往有著明晰的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)化復雜信息，化繁為簡，關(guān)鍵是把關(guān)聯(lián)找出來。

例如：23題材料二

英國稅收與福利對家庭收入的影響（1983～1984年度）

（單位：英鎊）

（資料來源：李培鋒《英國診治“福利病”》）

問題：“據(jù)材料二，分析英國福利政策的積極作用?！?/p>

解析：本題的材料是張數(shù)據(jù)表格，表格本身提供了18個數(shù)據(jù)，是典型的復雜信息。轉(zhuǎn)化的第一步，是從設(shè)問中得到信息處理的角度——福利政策的積極作用。第二步，是從表格中梳理出數(shù)據(jù)的類別及其特征，共有五類，第一類是月收入，分為上中下三等；第二類是兒童津貼，月收入不同的家庭一視同仁；第三類是其他津貼，數(shù)量與月收入呈反比。第四類是各項繳費（納稅、國民保險），數(shù)量與月收入呈正比。第五類是實際收入，與第一類月收入相比，不同家庭的相對差距大為縮小。第三步，結(jié)合設(shè)問角度，明確第二、三、四類都屬于福利政策，正是第二、三、四類數(shù)據(jù)的合力造成月收入與實際收入的巨大不同，實際收入的相對差距大為縮小，同時明確其中第二類（兒童津貼）顯著的平等特征正是為了保證兒童的利益。最終，得到答案“救濟低收入者（縮小貧富差距）；保障兒童利益。”

審題能力的獲得是一個長期積累的過程。高中階段學業(yè)繁忙，學生做歷史科的作業(yè)抱著完成任務的態(tài)度，技巧未掌握，能力未提升，仔細審題也就無從談起。這也是本屆學生面對本次高考材料題感嘆“上手容易深入難”的癥結(jié)所在。對此，教師在平時的例題分析和習題講評時，應充分發(fā)揮示范作用，切切實實地帶領(lǐng)學生深入到材料信息處理的各個環(huán)節(jié)、步驟，把握解題技巧，提升能力，以此為科學審題奠定基礎(chǔ)。同時，也要為學生培養(yǎng)起一個信念，即文化基礎(chǔ)愈深厚，學科基本功愈扎實，對信息感受愈敏銳，對信息的理解和分析愈深刻，判斷事物也愈準確。