思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，俗稱腦圖，它用關(guān)鍵字詞、圖畫、數(shù)字、連線、色彩等把我們大腦中的思維以帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的外在表現(xiàn)圖，具有表達(dá)直觀、通俗易懂、濃縮知識(shí)的特點(diǎn)。它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程。所以，自它出現(xiàn)以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。

新課程改革以來(lái)，作為一門新興腦科學(xué)的思維導(dǎo)圖策略逐漸被政治教師嫁接、引進(jìn)到思想政治課教學(xué)中來(lái)?？梢暬乃季S導(dǎo)圖改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，使思想政治課不再枯燥，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，有利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，大大地提高教學(xué)效率。本文試從思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，初步探究思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、模式導(dǎo)圖

在信息技術(shù)條件下，思維導(dǎo)圖是教師很好的備課工具。政治教師可以借助它整理教學(xué)思路，構(gòu)建教學(xué)模式，彰顯教師思維，暴露學(xué)生思維缺陷，讓大多數(shù)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思維品質(zhì)不斷得到錘煉和優(yōu)化。例如，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建以政治學(xué)案為核心載體的“三點(diǎn)四步”教學(xué)模式?！叭c(diǎn)”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，“四步”是指教學(xué)流程，它包括定向示標(biāo)→問(wèn)題分析→合作探究→反饋指導(dǎo)四個(gè)板塊，師生互動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和操作要領(lǐng)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)如下：

為了便于課堂教學(xué)的操作，上述活動(dòng)模型可簡(jiǎn)化為七步高效教學(xué)流程，利于教師更有效地監(jiān)控自己的教學(xué)過(guò)程，也使教學(xué)過(guò)程層次分明，針針見(jiàn)血，把教學(xué)重難點(diǎn)一一解決落實(shí)。

二、板書導(dǎo)圖

即教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書，構(gòu)建主干知識(shí)體系，完成具有一定美感的板書作品。板書是課堂教學(xué)的藝術(shù)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂板書，要求教師在互動(dòng)學(xué)習(xí)中明確知識(shí)的重點(diǎn)，層層深入，由點(diǎn)及線，由線及面，并借助線條與色彩，揭示核心知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)所學(xué)框題、課或單元的主干知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系。板書中的關(guān)鍵詞刺激學(xué)生思考句子的要點(diǎn)是什么，圖像和顏色可刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和專注度，加深記憶。板書的知識(shí)脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)美，能給學(xué)生深刻的思維啟迪，提高學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理。例如，高一政治生活“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”Ml5QqHIvYY2Bb/ab8vYs3A==一框的板書可設(shè)計(jì)為：

三、探究導(dǎo)圖

即運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)探究思維活動(dòng)，把學(xué)生的注意力聚焦在討論話題上，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和智慧共享，培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神?？朔W(xué)生在小組討論中經(jīng)常出現(xiàn)的主題分散不集中，東一榔頭西一棒子，無(wú)序思維得不到組織、擠占有限教學(xué)時(shí)間的毛病。探究導(dǎo)圖是一份討論圖表，由話題、姓名、見(jiàn)解構(gòu)成，空白的探究圖表課前先發(fā)給各小組長(zhǎng)備用。在政治新授課上，學(xué)生初步疏通教材后，教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、盲點(diǎn)，篩選并呈現(xiàn)比較有思維價(jià)值的討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽猜想和求證，敢于爭(zhēng)辯，勇于陳述自己的觀點(diǎn)。各小組書記員記錄討論結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在探究導(dǎo)圖上充分展示。這樣，政治教師可明顯看出各小組討論正朝哪個(gè)方向發(fā)展，靈活調(diào)控，避免跑題。小組討論交流結(jié)束后，由書記員整理在全班展講，其他學(xué)生質(zhì)疑和補(bǔ)充。偏頗或疏漏地方，教師及時(shí)糾正。

附：探究思維導(dǎo)圖

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)圖

即在復(fù)習(xí)課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為總結(jié)知識(shí)的工具，構(gòu)建知識(shí)體系或網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生先獨(dú)自運(yùn)用節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞等基本要素，以形象的手法按章節(jié)或單元來(lái)繪制單元或模塊知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。節(jié)點(diǎn)是核心或重要概念；連線表示節(jié)點(diǎn)概念間的意義關(guān)系；連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系詞。通過(guò)分層級(jí)的線條連接重要概念，搭建多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的整合，在頭腦中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖。其次，小組討論、修改復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。最后，各組在全班匯報(bào)、交流，師生評(píng)選最佳復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒記憶潛能，促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶并方便對(duì)知識(shí)的提取，促進(jìn)學(xué)生由熟悉知識(shí)到掌握能力的轉(zhuǎn)化，起到一圖勝千言的作用。但是，要注意知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性，不能為追求圖示好看犯知識(shí)性錯(cuò)誤。

例如，高二學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以思維導(dǎo)圖為媒介，集思廣益，把思想政治選修三《國(guó)家和國(guó)際組織》全冊(cè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為等級(jí)圖：

五、解題導(dǎo)圖

即把思維導(dǎo)圖恰當(dāng)運(yùn)用于試題解析過(guò)程，幫助學(xué)生排除干擾因素，準(zhǔn)確捕捉試題的有效信息，鎖定考核的核心知識(shí)，明確解題思路，領(lǐng)悟命題意圖，快捷地解決問(wèn)題。

例如，選擇題解題導(dǎo)圖可歸納為“二劃三排”式：

而政治生活主觀題解題導(dǎo)圖可總結(jié)為：

例如：從政治生活角度談?wù)勎覈?guó)政府為什么要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。用主觀題解題導(dǎo)圖平臺(tái)演示思路，使枯燥的解題過(guò)程變得靈活、輕松、有趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的步驟，很清晰地知道材料背后所包含的知識(shí)原理，從而根據(jù)設(shè)問(wèn)要求作出規(guī)范化的回答。

此外，思維導(dǎo)圖還可運(yùn)用于學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記，促進(jìn)全體學(xué)生空間智能的發(fā)展，成為政治課學(xué)習(xí)很好的方法。思維導(dǎo)圖還能夠成為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。例如，教師通過(guò)觀察學(xué)生在筆記、小組合作和作業(yè)中設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖過(guò)程，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)的情況，給出及時(shí)診斷，改進(jìn)教學(xué)方法。

通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形化思考，既可以使教師的思維過(guò)程更加清晰，成為思想政治課的一種有效教學(xué)策略，又有利于學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式更加簡(jiǎn)練，成為一種有意義的學(xué)習(xí)策略。因此，政治教師在工作中要群策群力，精心開(kāi)發(fā)，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使之成為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，取得“教學(xué)相長(zhǎng)”、事半功倍的教學(xué)效果。