淺談小班化數(shù)學(xué)課堂的幾點思索

[摘 要] 小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生全員參與的重要保證，是實施因材施教的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證，所以，在小班化數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)走進學(xué)生，融洽關(guān)系，做到以生為本，單個指導(dǎo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高能力.

[關(guān)鍵詞] 小班化；數(shù)學(xué)課；思索

小班化教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新型班級教學(xué)形式，它越來越受各級教育行政部門的重視. 隨著小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展，筆者在實踐過程中對小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)大環(huán)境、優(yōu)勢與在教學(xué)過程中采用的策略及困惑進行了思考，也許對以后大面積推廣小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所幫助.

當(dāng)前小班化勢在必行的大環(huán)境

由于計劃生育的落實，我國的幼兒出生率明顯低于以往，學(xué)生的數(shù)量也在逐年減少，目前，各地學(xué)校的生源數(shù)量明顯不足，還有一部分學(xué)生隨父母打工到別的城市就讀. 因此，實行小班化教學(xué)就成了當(dāng)前教育的一種趨勢. 另外，隨著國家對三農(nóng)建設(shè)的重視，小城鎮(zhèn)建設(shè)又把相對分散的適齡兒童集中到一起，廣大群眾迫切希望自己的孩子能夠享受優(yōu)質(zhì)教育，但如果每個班都是六七十人，就會讓每個學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機會大打折扣，所以實施小班化教學(xué)也就成了社會與家長的一種需求，且有利于學(xué)校深入推進素質(zhì)教育. 所以，我們要以小班化教育為契機，全力推動小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

小班化教學(xué)的優(yōu)勢

小班化教學(xué)越來越凸顯了它的優(yōu)勢，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮這些優(yōu)勢，收到了非常好的教學(xué)效果.

1. 小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生全員參與的重要保證

讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)過程中是每一位數(shù)學(xué)教師的理想追求，以往大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)很難達到這個境界，而小班化由于學(xué)生人數(shù)少，教師就可以一對一進行指導(dǎo)，這樣就能保證每一個學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中.

比如，教學(xué)“圓的初步認識”，要求學(xué)生畫圓時，大班額的教學(xué)過程中教師是不可能每一個學(xué)生都能指導(dǎo)到位的，因為時間不允許. 但如果實行小班化，由于班級學(xué)生的人數(shù)比較少，教師就可以針對每一位學(xué)生的畫圓情況進行指導(dǎo)，且學(xué)生的參與意識是大班額無法具備的.

2. 小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是因材施教的重要保證

家庭背景與知識水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平也不同. 一部分學(xué)生對于教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以馬上理解，還有一部分學(xué)生可能會一知半解，也就是我們平時所說的后進生. 這時，如果大班額教學(xué)，對于這部分后進生的指導(dǎo)，也許不能全部照顧到. 由于班級人數(shù)多，教師也不可能針對每一位學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，只能面向班級大部分學(xué)生的水平來制定課堂教學(xué)，這就會造成一部分后進生成績越來越差. 如果是小班化教學(xué)，我們就可以針對班級中學(xué)生的實際情況，把班級學(xué)生分成若干組，然后針對每一組的學(xué)生水平制定相應(yīng)的教學(xué)策略，針對不同的學(xué)生做出不同的學(xué)習(xí)要求，這樣就可以保證因材施教的教學(xué)理念落到實處.

比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第45頁第7題：媽媽送給奶奶的生日蛋糕長2 dm，寬2 dm，高0.6 dm，奶奶把它平均分成4塊長方體形狀的小蛋糕，想一想她是怎樣分的，每個人分到多大的一塊蛋糕？由于班級學(xué)生人數(shù)比較少，才25人，所以我就把學(xué)生分成兩組，第一組的成績較好，讓他們在一起自己討論各種分法，第二組是成績比較差的后進生，我參與到他們中間，與他們一起研究分法，最后與第一組學(xué)生同時完成了學(xué)習(xí)任務(wù). 而如果在大班額的班級，由于學(xué)生比較多，分組也相對多一些，這樣就會不利于因材施教.

3. 小班化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證

小班化教學(xué)時班級人數(shù)比過去減少了很多，教師便有更多的時間給一部分學(xué)生進行補差，讓一部分學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)也能完成教學(xué)任務(wù)，從而在內(nèi)心升起一種成功感. 而這種成功感可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

比如，在教學(xué)前面的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第45頁第7題時，后進生那一組的學(xué)生經(jīng)過我的指導(dǎo)能很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時會產(chǎn)生一種愉悅感，在別的同學(xué)面前也可以仰起頭來，自信心從此就會樹立起來. 如果在大班額的班級中，我不可能面面俱到，而當(dāng)學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會產(chǎn)生自卑感，也許從此就會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

另外，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)還有利于教師快速熟悉學(xué)生的情況，建立深厚的師生情感，這也會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響.

在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效

教學(xué)的策略

小班化課堂教學(xué)有這么多優(yōu)勢，但如何在課堂教學(xué)中利用這些優(yōu)勢卻成為制約我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個瓶頸. 因為教師已經(jīng)適應(yīng)了以前大班額的教學(xué)，每天面對的都是五六十個學(xué)生， 一旦從事小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)策略，都要進行改變. 筆者曾聽許多數(shù)學(xué)老師說過：“班級人數(shù)少，上課沒有激情. 班級人數(shù)多時，同一個問題總有人會做，上課氛圍比較活躍，現(xiàn)在班級的人數(shù)少了，教學(xué)時總感覺缺少一種氛圍. ”其實不然，只要我們更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)就會把它的優(yōu)勢凸顯出來.

1. 走進學(xué)生，融洽關(guān)系

教師要融入情感，拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才會樂于接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù). 由于班級學(xué)生的人數(shù)較少，我們可以經(jīng)常與每一位學(xué)生交流、談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況與思想情況，給予他們一定的信心與鼓勵，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心與興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中.

2. 以生為本，單個指導(dǎo)

面對知識與能力水平不一樣的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，以保證每一位學(xué)生都能得到充足的進步與發(fā)展. 班級學(xué)生人數(shù)少了，也就方便我們數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的知識水平與數(shù)學(xué)能力，可以有更多的時間了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的性格差異與智力因素. 這些，都是我們對學(xué)生實施因材施教的重要條件之一. 在小班化教學(xué)中，我們不能像大班額教學(xué)那樣什么問題都在班級中面對全體學(xué)生進行講解，可以針對每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行有針對性的指導(dǎo)，照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機會，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們都能在自己原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗水平上有所提升.

3. 合作學(xué)習(xí)，提升能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視小組合作學(xué)習(xí). 也許有的教師認為，小班化教學(xué)，因為學(xué)生的人數(shù)減少了，所以教師可以面對每一位學(xué)生進行指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)就可以忽略了. 這種想法是錯誤的. 雖然實施小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，但是不能因為人數(shù)少了就不用小組合作學(xué)習(xí)，因為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要平臺，而合作能力也是學(xué)生以后適應(yīng)社會的一項重要能力之一. 所以，實施小班化數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，把全班學(xué)生按數(shù)學(xué)水平分成不同層次的小組，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行調(diào)整，確保小組合作學(xué)習(xí)始終處于一種良性的發(fā)展狀態(tài).

4. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)深入每一位數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計教學(xué)時，總是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小班化教學(xué)也不例外. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境是展開小班化教學(xué)的重要環(huán)節(jié). 也許有的教師認為，既然實施小班化教學(xué)，教師就可以進行一對一的指導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)情境也無所謂，反正當(dāng)學(xué)生不會時，自己就進行一對一的指導(dǎo)，時間有的是，什么時候?qū)W生會了才作罷. 其實這種想法是錯誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在一定的興趣基礎(chǔ)上進行的，如果學(xué)生對我們所教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，即使我們實施一對一的指導(dǎo)，也不能保證學(xué)生一定會聽進去，這種行為是一種高耗低效的教學(xué)行為. 學(xué)生的學(xué)習(xí)要在一定的情境中進行，要讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這樣的學(xué)習(xí)行為才高效. 所以，在小班化教學(xué)過程中，我們也要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中進行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中敢說話、會說話、能說話，提升他們質(zhì)疑問難的能力.

小班化教學(xué)實踐中存在的困惑

雖然小班化教學(xué)越來越受廣大教育工作者的重視，但是在小班化教學(xué)實踐中也會出現(xiàn)這樣或那樣的困惑. 比如，師資問題，實施小班化教學(xué)，班級相對就有可能多開幾個，在目前師資嚴重不足的背景下如何開展小班化教學(xué)就成為一個難題.

無論怎樣，小班化教學(xué)已經(jīng)成為將來數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要趨勢，如何實踐小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需要在以后的教學(xué)中不斷研究與總結(jié). 只有這樣，才能讓我們的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐向更深、更廣的境界邁步.