在減負(fù)增效中談數(shù)學(xué)校本練習(xí)

[摘 要] 新課標(biāo)下的高效課堂重在“減負(fù)增效”四個(gè)字，本文從“數(shù)學(xué)校本練習(xí)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)校本練習(xí)推行的意義和價(jià)值，數(shù)學(xué)校本練習(xí)引發(fā)的討論思考和感悟”三個(gè)方面闡述了“減負(fù)增效”的真諦所在，全面解讀了校本練習(xí)的意義.

[關(guān)鍵詞] 校本練習(xí)；意義；價(jià)值；感悟

如何全面構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高效課堂，重在“減負(fù)增效”四個(gè)字. 減負(fù)任務(wù)已經(jīng)開展得如火如荼，但實(shí)施減負(fù)以后如何做到增效呢，作為教師，我們探討的不是我們應(yīng)該怎么教，而是學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué). 說到增效的方式和途徑，我想首先應(yīng)從課堂的教學(xué)中增效. 用邱學(xué)華老師的話說，就是要上“原生態(tài)的課”.

“原生態(tài)的課”要求我們用很長(zhǎng)的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生“課前認(rèn)真預(yù)習(xí)——課上積極提問——課后重點(diǎn)練習(xí)”的學(xué)習(xí)思路. 其次是“練習(xí)”. “練習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多時(shí)候是在做題和練習(xí)中引發(fā)的，蘇步青教授為《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的題詞中就提到：“配合小數(shù)課本，適當(dāng)?shù)赜心繕?biāo)地添上一些引人入勝的內(nèi)容……根據(jù)少年思考靈活的特點(diǎn)，循循善誘地介紹少量動(dòng)腦筋的資料……”；數(shù)學(xué)特級(jí)教師邱學(xué)華教師在探討“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出路”時(shí)提出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要保證練習(xí)時(shí)間，要一練到底……要讓我們的課堂呈現(xiàn)15+25的教學(xué)模式（即15分鐘新授、25分鐘練習(xí)）……”.

反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師要求學(xué)生的練習(xí)量早已超負(fù)荷，但學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平卻沒有明顯提高，原因是我們的練習(xí)缺乏目的性、針對(duì)性和趣味性. 練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，而不是為了做題而做題.

統(tǒng)一的練習(xí)材料、統(tǒng)一的練習(xí)要求，教師有時(shí)候到了練習(xí)課就改改作業(yè)、做做自己的事情，但你可曾看到好學(xué)生對(duì)題目厭惡的表情，可曾看到學(xué)困生迷惑的雙眼……這樣的統(tǒng)一練習(xí)有些是精心設(shè)計(jì)的，但離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)；有些是機(jī)械無用的繁題、難題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

談到學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)最重的就是作業(yè). 誠(chéng)然，多做多練對(duì)于提高學(xué)習(xí)的成績(jī)有一定的好處，但對(duì)于小學(xué)生來說，這樣做不僅加重了孩子的負(fù)擔(dān)，也會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其難以走好以后學(xué)習(xí)的道路. 因此，實(shí)施校本練習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，是一種長(zhǎng)期有效的教學(xué)方式，是一種著眼于學(xué)生未來學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是一種打破傳統(tǒng)觀念、真正做到減負(fù)增效的教學(xué)方式.

數(shù)學(xué)校本練習(xí)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)

實(shí)施校本練習(xí)的前提要求我們更新教學(xué)觀念，以生為本，一切從學(xué)生出發(fā). 這首先要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要著眼全局，對(duì)于減負(fù)增效要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目光，要知道犧牲一切時(shí)間死抓硬干只能求得一時(shí)的“成功”，要懂得“放長(zhǎng)線才能釣大魚”的道理，給學(xué)生一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程.

其次，更新教師觀念，畢竟校本練習(xí)的具體實(shí)施者是教師. 因?yàn)樾１揪毩?xí)的實(shí)施必將犧牲教師很多的休息時(shí)間，必將增加教師很多的工作量，必將對(duì)教師提出更高的要求，所以教師要懂得校本練習(xí)對(duì)于自主課堂的延伸性和補(bǔ)充性，要懂得校本練習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和不可替代性，要懂得校本練習(xí)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的鋪墊性和可持續(xù)發(fā)展性. 教師除了在認(rèn)識(shí)校本練習(xí)上更新觀念外，在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上也要在與家長(zhǎng)的溝通和交流中改變一些看法. 教育的現(xiàn)狀告訴我們，社會(huì)需要不同的人，而我們的學(xué)生在以后也必將成為不同的人；有些人在一方面缺乏，但在另一方面卻出眾；當(dāng)一些學(xué)生成為學(xué)習(xí)的優(yōu)等生后，我們就要提高要求，甚至苛刻；反之，當(dāng)一些學(xué)生成為學(xué)習(xí)的貧困生時(shí)，我們要降低要求，給他們一個(gè)進(jìn)步的空間……

對(duì)于以上認(rèn)識(shí)，作為教師，要積極與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的支持，要讓家長(zhǎng)看到自己孩子在他的那個(gè)空間內(nèi)的進(jìn)步和成功，要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“適當(dāng)放棄”，要使其明白與其讓自己的孩子馬馬虎虎做10題，還不如指導(dǎo)孩子認(rèn)認(rèn)真真地完成1題；與其因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)中問題太多一團(tuán)亂麻，什么也不懂，甚至喪失興趣，還不如讓他在逐步弄懂中逐步樹立自信；與其使孩子產(chǎn)生“明日復(fù)明日”的沮喪，還不如讓孩子在學(xué)習(xí)中充分享受“今日事今日了”的快樂，這才是我們教學(xué)的真諦.

數(shù)學(xué)校本練習(xí)推行的意義和價(jià)值

現(xiàn)行的國(guó)標(biāo)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)在積極倡導(dǎo)施行校本練習(xí). 這套教材在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了難度降低和分解，便于一些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 此外，教材的安排上也有很大的自主空間（如探索平臺(tái)等），它已經(jīng)為我們的校本練習(xí)提供了指導(dǎo)，這也說明了實(shí)施校本練習(xí)的必要性，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)聯(lián)系時(shí)，一定要有針對(duì)性和指導(dǎo)性，使學(xué)生做練習(xí)時(shí)既有興趣又有一種樂于探究的體驗(yàn).

1. 數(shù)學(xué)校本練習(xí)是教師專業(yè)素質(zhì)的全面展示

數(shù)學(xué)學(xué)科的校本練習(xí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的題目“采集”，而是一個(gè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)、思考、借鑒、創(chuàng)新的展示. 從一份小小的班級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)中，可以凸顯一名數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)研究和分析的能力水平、把握教材的尺度，以及數(shù)學(xué)本身的功底和素質(zhì).

2. 數(shù)學(xué)校本練習(xí)是學(xué)生全面提高的有效途徑

一份統(tǒng)一的練習(xí)會(huì)讓差生“陷”在那些難題中不能自拔，而對(duì)于好學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說卻過于簡(jiǎn)單，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，會(huì)對(duì)他們以后的發(fā)展形成障礙. 校本練習(xí)最大的特點(diǎn)就是具有層次性，基礎(chǔ)題會(huì)讓學(xué)困生容易接受、容易解答、也容易得到好的效果；一般提高題能給中檔學(xué)生一種能量的補(bǔ)充，讓他們變得更好；而挑戰(zhàn)題則能激發(fā)好學(xué)生的“求勝”欲望，在積極的挑戰(zhàn)中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極交流的好品質(zhì).

校本練習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)的，摒棄了那些機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有指導(dǎo)性的鞏固，這能讓每一位學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)的不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和改正.

3. 數(shù)學(xué)校本練習(xí)是師生交流互動(dòng)的情感平臺(tái)

校本練習(xí)的內(nèi)容是教師通過采集、自編得來的，學(xué)生對(duì)于這樣的練習(xí)有感情：這是我們老師出的題目，而練習(xí)的“版權(quán)”屬于學(xué)生自己，教師對(duì)于練習(xí)本身同樣會(huì)有一種特殊的情感，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)練習(xí)的重視程度. 師生間這種看不見的情感交流對(duì)“教”與“學(xué)”都是一種很好的促進(jìn)，能使“教”與“學(xué)”真正“相長(zhǎng)”起來，做到二者互為表里、融會(huì)貫通.

數(shù)學(xué)校本練習(xí)引發(fā)的討論、思考

和感悟

1. 做一名愛做題、愛出題的數(shù)學(xué)老師

現(xiàn)成的練習(xí)或試卷的確會(huì)減少教師的工作任務(wù)，但相應(yīng)的會(huì)把時(shí)間拋給學(xué)生. 對(duì)于教師來說，做一名數(shù)學(xué)老師的樂趣在哪兒？除了在數(shù)學(xué)教學(xué)的成功中感受樂趣外，我們教師也要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尋找樂趣，通過一些小游戲、小策略的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣.

曾經(jīng)有一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他很出色，他的出色在于他對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷，他每天都會(huì)做很多數(shù)學(xué)題目，而這些題目都是小學(xué)數(shù)學(xué)中的. 他說，在做題中他有了很多靈感，有很多的思考，他體會(huì)到了學(xué)生碰到難題時(shí)的困惑，他明白了怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的樂趣. 作為教師，我們首先要學(xué)會(huì)做題，因?yàn)槟愕淖鲱}能給予學(xué)生感染，因?yàn)槟愕淖鲱}能形成好題的良性循環(huán)，也會(huì)讓你體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，并傳達(dá)給學(xué)生.

2. 做一名愛思考、愛發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)老師

幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)需要教師全身心的投入，所以教師在完成研究教材的基礎(chǔ)上應(yīng)積極思考、努力發(fā)現(xiàn). 把生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容變成我們數(shù)學(xué)練習(xí)的題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)津津有味. 比如，在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)拿經(jīng)常看到的井蓋引發(fā)學(xué)生思考：為什么井蓋要做成圓的？在“圓的周長(zhǎng)和面積”的練習(xí)中，我又聯(lián)系學(xué)校剛建好的籃球場(chǎng)，讓他們思考怎樣畫出那些圓和半圓，怎樣求它們的周長(zhǎng)和面積等. 在這些練習(xí)中，我針對(duì)不同學(xué)生提出了不同的要求，讓他們都能在自己的能力范圍內(nèi)跳一跳. 當(dāng)我們的練習(xí)離學(xué)生越近，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越高；當(dāng)我們的練習(xí)有了一定的層次時(shí)，學(xué)生的收獲也就越多.

3. 做一名關(guān)注學(xué)生需要的數(shù)學(xué)老師

學(xué)生需要什么？學(xué)生能從中學(xué)到什么？這是每一次練習(xí)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn). 校本練習(xí)能讓學(xué)生在自己的層次中不斷追求新的、更高的層次，對(duì)于做不起的題目，練習(xí)本身就給予了理解和關(guān)注. “以本為本，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練”，會(huì)讓學(xué)困生有一種“如釋重負(fù)”的感覺，他們不需要背負(fù)那么多的負(fù)擔(dān)來對(duì)待數(shù)學(xué)，反而會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)興趣.

對(duì)于中等生來說，以前他們都默默無聞，成績(jī)不好不壞，沒有得到表揚(yáng)，得到的批評(píng)也不多，沒有動(dòng)力更缺少動(dòng)力. 但校本練習(xí)中卻有他們專屬的天地，他們都想通過自己的努力最后站在“挑戰(zhàn)”的舞臺(tái)，成為老師、同學(xué)心目中的“優(yōu)等生”，這就是激勵(lì)的力量和動(dòng)力所在.

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小. ”當(dāng)一些好學(xué)生把自己放到一個(gè)高度時(shí)，他們也會(huì)看到自身的不足，知道自己原來努力得還不夠. 教師的信任也會(huì)讓他們不斷進(jìn)取、不斷超越. 其實(shí)，課本知識(shí)對(duì)于他們來說的確很簡(jiǎn)單，如果教師讓他們自學(xué)，用較短的時(shí)間（比如暑假）學(xué)完課本，這樣，學(xué)習(xí)中他們的起點(diǎn)就會(huì)更高，也會(huì)飛得更高.

通過三年多校本練習(xí)實(shí)施的摸索，我體會(huì)到，作為一名數(shù)學(xué)教師，要想落實(shí)高效的目標(biāo)，就必須在新課標(biāo)理念下讓學(xué)生不對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到恐怖、枯燥，要讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，使之在不斷進(jìn)步的同時(shí)有一份榮耀感，可以大聲地向別人炫耀：我們每天的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，經(jīng)常沒有家庭作業(yè). 或許“仁者見仁，智者見智”，但校本練習(xí)的確是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效途徑之一，值得我們研究、實(shí)踐.