從職業(yè)選擇心理特征觀察女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展

【摘要】女大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r既反映了一個(gè)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，又反映了一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展程度。當(dāng)前我國高校女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，產(chǎn)生的原因既有客觀因素，更有女大學(xué)生自身發(fā)展中的各種問題。文章探討了導(dǎo)致女大學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)選擇困擾的各種因素，提出了提升女大學(xué)生職業(yè)選擇和生涯發(fā)展的可能路徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)選擇 女大學(xué)生 生涯發(fā)展

對(duì)于一個(gè)開放和文明的社會(huì)來說，女性的社會(huì)角色發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。尤其是，作為代表先進(jìn)知識(shí)傳承和使用的大學(xué)女生的社會(huì)角色發(fā)展更具有標(biāo)志性意義。改革開放以來，高校每年招收的女大學(xué)生比例一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)，截止到2011年，高校在校女大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)占所有在校大學(xué)生的51.14%（總數(shù)2308.5078萬），超過了在校男大學(xué)生數(shù)量。最近幾年來，因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的影響和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)逐年惡化趨勢(shì)，相比較之下，女大學(xué)生的就業(yè)狀況與男生相比更加不容樂觀。本文主要通過對(duì)目前我國高校女大學(xué)生專業(yè)選擇現(xiàn)狀來探討女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

本文以編制調(diào)查問卷為切入點(diǎn)，通過定量研究獲得基本數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析和文獻(xiàn)研究等定性研究，尋找女大學(xué)生生涯發(fā)展的現(xiàn)象學(xué)特征。定量研究所采集的數(shù)據(jù)使用SPSS17進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)主要來源于石家莊鐵道大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等省內(nèi)外14所院校。定性研究中，研究者分析了140多篇近5年來國內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者的研究成果，并就如何優(yōu)化女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提出了自己的思路。

目前在校女大學(xué)生職業(yè)選擇基本心理特征

女大學(xué)生職業(yè)選擇結(jié)果主要取決于兩個(gè)基本要素，即：求職者的主觀意愿和能力結(jié)構(gòu)特征，用人單位的崗位特征和所期望的人才素質(zhì)構(gòu)成要件。女大學(xué)生職業(yè)結(jié)果的成敗好壞取決于以上兩個(gè)要素的匹配程度?？偟膩砜?，當(dāng)前在校女大學(xué)生職業(yè)選擇存在著以下幾方面特征：

與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)，更加突出“高穩(wěn)定性”，擇業(yè)心態(tài)更趨務(wù)實(shí)。研究者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有61%的女生更傾向于去學(xué)?；驀鵂I企事業(yè)單位（高于男生7個(gè)百分點(diǎn)），有25%的女生想考研繼續(xù)深造。8%的女生傾向于去外資企業(yè)和私營企業(yè)。對(duì)薪酬福利的期望調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的女生在職業(yè)選擇中最關(guān)心的是薪酬福利。48%的女生期望月薪是2600元上下，23%的女生期望月薪為3000元以上，僅有3%不到的女生可以接受2000元以下的月薪。各檔薪酬期望均低于男大學(xué)生的選擇期望。與田秀菊所做調(diào)查結(jié)果比較研究還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽罱鼛啄陙泶T士生就業(yè)形勢(shì)的惡化，女大學(xué)生在對(duì)待考研問題上變得更加理性，先前的考研熱開始明顯降溫（有32%的女生選擇畢業(yè)后考研）。①同時(shí)在調(diào)查中研究者還發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的女大學(xué)生中，有68.3%的選擇在省會(huì)或其他地級(jí)以上大城市就業(yè)，有23.5%的選擇在縣級(jí)以上中小城市就業(yè)，只有不到3%的選擇到基層鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）就業(yè)，反映出多數(shù)女大學(xué)生愿意在大城市、安穩(wěn)、低風(fēng)險(xiǎn)的單位就業(yè)。

與男大學(xué)生相比較，女大學(xué)生在日常大學(xué)生活中，反應(yīng)出更加強(qiáng)烈的職業(yè)選擇危機(jī)感。費(fèi)杉杉、李梅等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.1%的女大學(xué)生表示目前最大的壓力來自就業(yè)，女生有60.3%感覺就業(yè)前景一般，19.8%表示樂觀，14.7%表示感覺悲觀。表明女生的職業(yè)選擇心態(tài)比較消極，女大學(xué)生存在比較明顯的職業(yè)選擇危機(jī)感。②女大學(xué)生職業(yè)選擇危機(jī)感與男生相比較，具有存在性更加普遍，反應(yīng)更加強(qiáng)烈的特點(diǎn)，集中表現(xiàn)為女大學(xué)生在自身職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、與崗位對(duì)應(yīng)的操作技能和可以掌控的職業(yè)選擇與發(fā)展資源上所存在的三大危機(jī)。

首先，女大學(xué)生職業(yè)選擇危機(jī)感呈現(xiàn)出隨年級(jí)升高而增強(qiáng)的趨勢(shì)。本調(diào)查結(jié)果表明，從大一到大四，女大學(xué)生的職業(yè)選擇危機(jī)感不斷加重且呈差異顯著，尤其是對(duì)可以掌控的職業(yè)選擇與發(fā)展資源所產(chǎn)生的危機(jī)意識(shí)隨著年級(jí)升高而顯著增強(qiáng)，等距逐級(jí)顯著性差異p<0.005。

其次，女大學(xué)生的自身職業(yè)發(fā)展素質(zhì)危機(jī)感最強(qiáng)烈，平均分超過5.3分。對(duì)自身職業(yè)發(fā)展素質(zhì)危機(jī)感個(gè)體得分超過6分以上者進(jìn)行SCL-90配對(duì)測(cè)試研究發(fā)現(xiàn)，因高度危機(jī)感所致的心理健康水平呈現(xiàn)高度相關(guān)性，即一對(duì)一的分析發(fā)現(xiàn)，凡是危機(jī)感強(qiáng)的被測(cè)試者其SCL-90測(cè)試諸因子分值明顯超高，尤其是焦慮因子、強(qiáng)迫因子和抑郁因子明顯高于其他因子，都在2.5分以上。

再次，不同學(xué)科的女大學(xué)生職業(yè)選擇危機(jī)感也存在顯著差異。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，文科學(xué)生最低，理科學(xué)生趨中，工科學(xué)生最高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，理工科院校的文科學(xué)生分值高于文科院校的文科學(xué)生，而文科院校的理工科學(xué)生分值明顯高于理工科院校的理工科學(xué)生。因院校學(xué)科性質(zhì)使學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)科認(rèn)同感可能是產(chǎn)生這種差異的一個(gè)重要原因。

最后，女大學(xué)生的職業(yè)選擇危機(jī)感強(qiáng)于男大學(xué)生。按照分層隨機(jī)抽樣原則，調(diào)查了350名在校男大學(xué)生。將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生的職業(yè)選擇危機(jī)感整體水平明顯高于男大學(xué)生。這說明女大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)候更容易產(chǎn)生各種心理困擾。

面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)，女大學(xué)生比男大學(xué)生表現(xiàn)出更低的自我效能感。自我效能感是行為主義心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的概念，是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該活動(dòng)所具有的信念和自我判斷。自我效能高會(huì)影響人的行為選擇、思維模式、身心反應(yīng)過程和個(gè)體開展活動(dòng)的堅(jiān)持性與動(dòng)機(jī)水平。傳統(tǒng)的“男尊女卑”性別歧視，生理特點(diǎn)限制，感性認(rèn)知水平高，實(shí)踐操作能力弱于男性等可能都是導(dǎo)致女大學(xué)生表現(xiàn)出低自我效能感的原因。李利宏、馬文艷研究發(fā)現(xiàn)，從大學(xué)生投簡(jiǎn)歷方式的傾向調(diào)查顯示，女生選擇多發(fā)幾份占36.8%，選擇有把握崗位的占34.3%，只選有興趣崗位的占25.1%，男生中選擇有興趣崗位的則達(dá)到48.0%，比女生高出22.9個(gè)百分點(diǎn)，表明男生在擇業(yè)方面比女生更多自信。在職業(yè)選擇時(shí)，女生比男生更樂于參考父母的意見，更多一些依賴。③

誘發(fā)在校女大學(xué)生職業(yè)選擇中基本心理特征的主要因素

導(dǎo)致女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素主要為主客觀兩方面因素?？陀^方面因素是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中用人單位在人才資本投入中遵循利益最大化基本原則帶來的影響；還有高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的滯后和職業(yè)生涯指導(dǎo)因素的不足等。主觀方面因素為女大學(xué)生身上反映出的自卑心理、安于現(xiàn)狀、強(qiáng)依賴性和發(fā)展追求短期功利性等等。具體來說：

女大學(xué)生普遍缺乏清晰的生涯規(guī)劃意識(shí)和科學(xué)的生涯發(fā)展設(shè)計(jì)。王硯蒙，和晶認(rèn)為，從內(nèi)容上而言，一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括覺知與承諾、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)工作世界、決策、行動(dòng)和再評(píng)估、成長(zhǎng)六個(gè)步驟。④楊平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大二、大三女生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍不強(qiáng)，只有30.2%的學(xué)生清楚自己未來想做什么，怎樣規(guī)劃。53%的學(xué)生認(rèn)為未做規(guī)劃的原因回答是“不知道如何做”。女大學(xué)生中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念 “很熟悉、較熟悉”的為29.6%。對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的含義了解“非常清楚和比較清楚”的只有15.7%。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解“非常清楚、比較清楚”的僅為12.2%。⑤費(fèi)杉杉、李梅調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有32.4%的女生表示了解自己適合什么工作，52.6%的女大學(xué)生有明確的人生目標(biāo)，有近半數(shù)的學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，清楚自己未來三年到五年發(fā)展計(jì)劃的女大學(xué)生僅占19.5%。費(fèi)杉杉、李梅的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“在被問及是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，61.1%的女大學(xué)生聽說過但不知道具體內(nèi)容，21.8%較熟悉但不會(huì)應(yīng)用，11.8%感到陌生，只有4.2%選擇了熟悉并會(huì)應(yīng)用。”⑥

研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被測(cè)試者能夠比較確切描述職業(yè)生涯設(shè)計(jì)概念的僅有8%，對(duì)自己的大學(xué)生活做過生涯設(shè)計(jì)并對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展有清晰思路的不到15%，在校期間獲得過學(xué)校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的不到40%。

在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中，女大學(xué)生面臨更加復(fù)雜的獨(dú)特心理結(jié)構(gòu)。首先，女大學(xué)生具有比男生更加復(fù)雜的成就動(dòng)機(jī)。有研究表明，在大學(xué)階段，女大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)明顯低于男生，與男生相比較，更加復(fù)雜的成就動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)是重要誘因。除了和男生一樣，成就動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中包含有追求成功和避免失敗兩因素外，女生的成就動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中還多了一個(gè)因素即成就恐懼。實(shí)證研究顯示：如果女性的經(jīng)濟(jì)地位或在行政職務(wù)上高于男性，女性往往會(huì)伴隨更大的焦慮，既害怕不成功，又害怕成功，構(gòu)成了女性職業(yè)發(fā)展的獨(dú)特心理結(jié)構(gòu)。

其次，女性的生理結(jié)構(gòu)和功能特征助長(zhǎng)了對(duì)女性的社會(huì)刻板印象，以及女性自身標(biāo)簽意識(shí)的形成。王硯蒙、和晶認(rèn)為，造成女大學(xué)生就業(yè)處于弱勢(shì)的主因是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與性別刻板印象的結(jié)盟。刻板印象包括四個(gè)不同的方面：外表形象、人格特性、角色行為、職業(yè)。在性別刻板印象中，男性被認(rèn)為應(yīng)具有以下特點(diǎn)：權(quán)力動(dòng)機(jī)、抽象思維、創(chuàng)造力、成就動(dòng)機(jī)、沖動(dòng)性、思維清晰度、領(lǐng)導(dǎo)才能、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)挫折的忍受力等。中國傳統(tǒng)文化對(duì)女性的角色期待結(jié)合女性在體能上的弱勢(shì)與月經(jīng)周期因素，以及女性的生育功能助長(zhǎng)放大了女性的養(yǎng)育者身份，女性被認(rèn)為應(yīng)具備順從、溫柔、善解人意、直覺、虛榮心、感覺、群體歸屬感、重感情等特征，導(dǎo)致人們?cè)谌粘Ｉ钪懈菀仔纬伞芭栽诿鎸?duì)復(fù)雜任務(wù)環(huán)境時(shí)女性比男性更難以適應(yīng)”的偏見。人們往往將女性與家庭角色和處于從屬地位的職業(yè)角色聯(lián)系起來，期待她們扮演家庭養(yǎng)育者或者在其傳統(tǒng)角色延伸的職業(yè)領(lǐng)域中工作，以上刻板印象也促成了女性自身標(biāo)簽意識(shí)的形成。

最后，女性在職業(yè)發(fā)展中，相較于男性，更缺乏可以學(xué)習(xí)的榜樣。據(jù)金慶花等對(duì)北京九年義務(wù)教育初中語文1～4冊(cè)及全國九年義務(wù)教育教材5～6冊(cè)的研究，在教科書中男性主人公出場(chǎng)人數(shù)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，出場(chǎng)形象也較女性為光輝豐滿，女性角色大多數(shù)是家庭倫理角色，比如說母親和祖母，而男性角色則大多數(shù)是職業(yè)角色，比如說士兵、政府領(lǐng)導(dǎo)、工人等。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)在小學(xué)課本里，出現(xiàn)的科學(xué)家都是男性。傳統(tǒng)性別角色意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)男女實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)的信息，并且還存在性別歧視的語言。根據(jù)精神分析學(xué)派的人格形成理論，模仿和角色扮演是青少年人格成熟的最主要學(xué)習(xí)模式，女性榜樣模型的缺失自然不利于成熟的女性職業(yè)人格的形成。

性別歧視是導(dǎo)致女大學(xué)生職業(yè)選擇困擾的重要因素。長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)力市場(chǎng)給女性的就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于男性。一份中央企業(yè)用工條件表中所列的333個(gè)崗位中，有315 項(xiàng)只提供給男性，18 項(xiàng)職位只提供給女性。管理類和專業(yè)技術(shù)類的職位性別供給嚴(yán)重失衡，即使是商業(yè)、服務(wù)業(yè)類職位，男女比例也達(dá)到了3.5∶1，民營企業(yè)用工條件表中所提供的307個(gè)崗位，只提供給男性的有230 項(xiàng)，女性的只有77 項(xiàng)。⑦

導(dǎo)致職業(yè)選擇中出現(xiàn)性別隔離現(xiàn)象的主要原因有以下幾方面：

一是中國傳統(tǒng)文化的影響。中國“男主外，女主內(nèi)”、“男尊女卑”的傳統(tǒng)思想對(duì)于界定現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)性別分工及其男女兩性的職業(yè)聲望和社會(huì)聲望的訴求起著隱性但強(qiáng)大的作用。盡管法律賦予女性平等的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展權(quán)利，但在傳統(tǒng)意識(shí)的主導(dǎo)下，實(shí)際上并無法實(shí)現(xiàn)男女兩性職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的真正平等。

二是學(xué)校教育培養(yǎng)模式和家庭、社會(huì)對(duì)女性的角色期望也是導(dǎo)致職業(yè)選擇和發(fā)展中的女性性別歧視的主要原因。王丹丹、金媛媛、李靖等認(rèn)為，教育培養(yǎng)方式的誤導(dǎo)，老師對(duì)男女生的差別對(duì)待是造成女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。⑧

三是社會(huì)保障體系和社會(huì)法律體系的不完善，以及法治建設(shè)進(jìn)程緩慢，法律監(jiān)督迷失缺位使得用人單位在男女職員從業(yè)待遇上搞性別歧視，卻不會(huì)受到嚴(yán)厲的法律制裁。

四是女性的妊娠期、生理周期等變相加大了用人單位的用人成本，這也是導(dǎo)致性別歧視的主要原因。

五是高等學(xué)校針對(duì)女大學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程設(shè)置缺失也是導(dǎo)致女大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)意識(shí)淡漠，職業(yè)選擇充滿困擾的主要原因。馬文艷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未做過規(guī)劃或設(shè)計(jì)的女生占45.9%，男生此項(xiàng)為36.5%，女生比男生沒做過計(jì)劃的更多。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出女生對(duì)于自己未來的職業(yè)考慮得很少，或是考慮得較晚，在大學(xué)期間也沒有一個(gè)明確的目標(biāo)做指導(dǎo)。費(fèi)杉杉、李梅等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有12.1%的被調(diào)查者學(xué)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，談到職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的獲得渠道時(shí)，從課堂上獲得的僅為25%。

女大學(xué)生在職業(yè)選擇中存在的心理誤區(qū)也是不可忽視的主觀因素。楊平認(rèn)為，女大學(xué)生群體普遍存在定位模糊、標(biāo)簽意識(shí)和依賴心理的心理誤區(qū)。王婷麗、劉彥希等認(rèn)為，擇業(yè)觀扭曲、擇業(yè)期望過高、擇業(yè)力較低、擇業(yè)心理模糊是導(dǎo)致女大學(xué)生職業(yè)選擇困擾的主要主觀因素。尤其是女大學(xué)生中比較普遍的存在的嬌氣心理、依賴心理、猶豫不決心理和虛榮心理等心理誤區(qū)使得職業(yè)選擇中的自我設(shè)障效應(yīng)明顯。⑨

此外，部分女大學(xué)生中存在的重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐、重功利目標(biāo)輕素質(zhì)養(yǎng)成、重共性發(fā)展輕特長(zhǎng)發(fā)展、重實(shí)用主義工具價(jià)值輕人文素質(zhì)養(yǎng)成，自我定位不準(zhǔn)，自薦材料無特色，過分的依賴他人，職業(yè)心理準(zhǔn)備不足等等因素導(dǎo)致實(shí)踐能力低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，核心競(jìng)爭(zhēng)力不高，以至于發(fā)展不全面，綜合素質(zhì)不高，職業(yè)選擇不理想。

重塑女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展模型的可能路徑探討

提供全程化、個(gè)性化的女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)。一方面，實(shí)施全程化的女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。高等學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)生涯發(fā)展課程納入教學(xué)必修課程，編寫專門的教材，并根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定專門的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從大學(xué)一年級(jí)開始到大學(xué)四年級(jí)學(xué)生畢業(yè)全程開設(shè)。錢羅婷、孫艷香的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.6%的被調(diào)查者認(rèn)為需要開展專門的職業(yè)生涯管理課程。⑩荊桂英認(rèn)為，高等學(xué)校應(yīng)不斷豐富職業(yè)生涯管理課程的內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育形式的多樣化，女大學(xué)生可以享有自主課程選擇權(quán)；建立女大學(xué)生職業(yè)生涯管理培訓(xùn)檔案，幫助女大學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我總結(jié)、自我管理以及自我發(fā)展。王硯蒙、和晶提出，可以通過專業(yè)性職業(yè)生涯規(guī)劃和滲透性職業(yè)生涯規(guī)劃：首先通過第一課堂的形式樹立職業(yè)理想；其次通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)女大學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；再次通過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)培養(yǎng)女大學(xué)生的專業(yè)興趣和良好的職業(yè)道德，提高人職匹配度。

另一方面，高等學(xué)校要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)。對(duì)女大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)既要針對(duì)不同個(gè)體的不同職業(yè)能力傾向發(fā)展特征，更要針對(duì)女大學(xué)生的社會(huì)性別特征。尤其是要加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)意向的分類指導(dǎo)，提高女大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

加強(qiáng)女大學(xué)生“雙性化”人格特征培養(yǎng)。所謂雙性化是指同一個(gè)體身上同時(shí)具有男性和女性的心理特征。岳柳、湯幫耀認(rèn)為，雙性化人格培育有利于打破傳統(tǒng)意識(shí)中的對(duì)性格定型的刻板性，同時(shí)雙性化人格是最佳的心理健康模式。其次雙性化人格是最具有可塑性的人格特征。對(duì)女大學(xué)生的雙性化人格培養(yǎng)有利于增強(qiáng)女大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，有利于增加和強(qiáng)化女大學(xué)生的事業(yè)成就動(dòng)機(jī)感，對(duì)于提升女大學(xué)生的就業(yè)能力具有十分重要的意義。高等學(xué)校應(yīng)該通過：加強(qiáng)女生心理輔導(dǎo)，突出就業(yè)心理調(diào)適；鼓勵(lì)女生與異性競(jìng)爭(zhēng)；增加男女生共事機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)；培養(yǎng)女大學(xué)生正確的家庭、婚戀觀來促進(jìn)女大學(xué)生雙性化人格的形成。

建立和完善女大學(xué)生就業(yè)法律、法規(guī)制度，規(guī)范企業(yè)用人機(jī)制，為女大學(xué)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。到目前為止，國家已經(jīng)出臺(tái)了《中華人民共和國憲法》、《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》、《中華人民共和國勞動(dòng)法》、《中華人民共和國婦女權(quán)益保障法》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)，來保障女性的自身權(quán)益，但是實(shí)際落實(shí)中依然不夠理想。立法機(jī)構(gòu)應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)和完善有關(guān)民權(quán)和就業(yè)方面的法律法規(guī)建設(shè)，明確地增加有關(guān)維護(hù)女性職業(yè)發(fā)展的法律條文。執(zhí)法部門和勞動(dòng)部門要加大對(duì)用人單位用人情況的監(jiān)督力度，尤其是要加大對(duì)國營企事業(yè)單位用人制度的監(jiān)督力度。可以嘗試在國營企事業(yè)單位招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)采取政府調(diào)控的措施，規(guī)定國營企事業(yè)單位在招聘人才時(shí)必須招聘女生的比例不得小于一定界限，對(duì)于沒有完成性別比例招收的用人單位，可以通過縮減其第二年進(jìn)人指標(biāo)等措施來約束用人單位的進(jìn)入隨意行為。對(duì)于在用人時(shí)不搞性別歧視的各用人單位，政府可以在其單位發(fā)展方面優(yōu)先考慮提供相關(guān)支持。

高等學(xué)校要通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”進(jìn)一步加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作。所謂“走出去”就是高等學(xué)校要盡可能的拓展就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)用人市場(chǎng)建設(shè)；所謂“請(qǐng)進(jìn)來”就是高等學(xué)校要請(qǐng)用人單位上門，共同參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過程，通過用人單位“訂單式”的培養(yǎng)提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如目前國內(nèi)高校實(shí)行的“3.5+0.5”、“3+1”、“2+2”等校企合作人才培養(yǎng)模式都是值得嘗試和推廣的。

高等學(xué)校應(yīng)不斷加大專業(yè)課程體系改革力度，加強(qiáng)女大學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。第一，高等學(xué)校要不斷加大專業(yè)體系改革力度，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配度，幫助學(xué)生能夠隨著社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)靈活多變的市場(chǎng)需求。

第二，廣泛推廣彈性學(xué)制和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制，使本科生分批流向社會(huì)，做到既隨時(shí)滿足市場(chǎng)需求同時(shí)又能緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

第三，高等學(xué)校應(yīng)針對(duì)女大學(xué)生開設(shè)有關(guān)如道德修養(yǎng)、社交禮儀、儀表修飾、形體訓(xùn)練等方面的選修課程，提升其綜合素養(yǎng)。開設(shè)拓展訓(xùn)練課，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神和適應(yīng)艱苦工作條件的能力。

第四，高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的女性職業(yè)角色教育。高等學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)女性學(xué)、生理學(xué)、生殖倫理學(xué)、性社會(huì)學(xué)等相關(guān)課程澄清女性意識(shí)，培養(yǎng)女大學(xué)生的自尊感、價(jià)值感和自信心，促進(jìn)女大學(xué)生的職業(yè)人格發(fā)展成熟。

加強(qiáng)女大學(xué)生求職擇業(yè)技能指導(dǎo)，提升女大學(xué)生求職擇業(yè)技能。高等學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)：一是教會(huì)女大學(xué)生如何運(yùn)用自身的交際能力，嘗試申請(qǐng)那些主要保留給男性的工作，巧妙應(yīng)對(duì)招聘時(shí)的性別歧視；教會(huì)女大學(xué)生在搜索職業(yè)信息和職業(yè)選擇時(shí)如何克服性別刻板印象的限制；幫助女大學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理雙重角色的策略，如時(shí)間管理的方法；幫助女大學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨識(shí)和應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中同事及上司對(duì)女性的刻板印象；幫助女大學(xué)生學(xué)會(huì)澄清自己的生活風(fēng)格，并能夠朝向自我獨(dú)立價(jià)值的發(fā)展；引導(dǎo)女大學(xué)生通過學(xué)業(yè)不斷晉升使自己的職業(yè)生涯發(fā)展不斷向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)延伸或者向管理領(lǐng)域擴(kuò)展；引導(dǎo)女大學(xué)生從事彈性工作，避開生育期；幫助女大學(xué)生樹立信心，克服自卑和自負(fù)心理，鍛煉吃苦耐勞精神等。

（作者分別為石家莊鐵道大學(xué)人文學(xué)院副教授，石家莊鐵道大學(xué)助理研究員）

【注釋】

①田秀菊：“女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策”，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第5期，第65頁。

②費(fèi)杉杉，李梅：“徐州女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查”，《教育與職業(yè)》，第2008年第3期，第56頁。

③李利宏，馬文艷：“女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及輔導(dǎo)構(gòu)想”，《教育理論與實(shí)踐》，2007年第4期，第40～42頁。

④王硯蒙，和晶：“邊疆女大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)的社會(huì)性別探析”，《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2012年第4期，第109～114頁。

⑤楊平：“女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討”，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》，2010年第3期，第97～98頁。

⑥史靜寰：“中小學(xué)語文課本中的女性形象研究”，《婦女教育》，2000年第12期，第430～434頁。

⑦陳萍：“高校女大學(xué)生就業(yè)問題的探析”，《現(xiàn)代閱讀》，2013年第4期，第27頁。

⑧王丹丹，金媛媛，李靖：“關(guān)于女大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的思考與探索”，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》，2013年第3期，第114～115頁。

⑨王婷麗，劉彥希：“淺析獨(dú)立院校女大學(xué)生就業(yè)難的影響因素”，《學(xué)理論》，2012年第35期，第65～66頁。

⑩錢羅婷，孫艷香：“USEM模型在女大學(xué)生職業(yè)生涯管理中的應(yīng)用研究”，《中國科技信息》，2012年第21期，第131頁。

荊桂英：“女大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展與對(duì)策研究”，《黑龍江科技信息》，2009年第14期，第149～150頁。

岳柳，湯幫耀：“‘ 雙性化人格理論’視野下女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)”，《教育教學(xué)論壇》，2013年第1期，第227頁。

責(zé)編/韓露（實(shí)習(xí)）