不斷創(chuàng)新讓科學(xué)素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)活動中扎根生長

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程教學(xué)中要達(dá)成的最終目標(biāo)，學(xué)生要能通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，形成運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，樹立起與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課時要不斷創(chuàng)新，讓科學(xué)素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)活動中扎根生長

在蘇教版科學(xué)教材中，從三年級開始，在每冊的最后一個單元都有序而集中地安排了科學(xué)探究的有關(guān)方法和技能的教學(xué)內(nèi)容。從如何學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題到如何開展調(diào)查預(yù)測，直到掌握基本的科學(xué)探究方法。這些內(nèi)容的安排系統(tǒng)而有序地向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的基本策略與途徑。這些內(nèi)容的安排從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。但是在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師認(rèn)為這部分內(nèi)容過于概念化，而且缺乏具體可感的知識內(nèi)容，往往采用簡單做題式的教學(xué)直接告訴給學(xué)生，將本該在動手操作實(shí)踐中形成的能力變成了一種落在書面上的記憶符號。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對所學(xué)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，只留下一點(diǎn)浮光掠影的感知，最終難以形成所要達(dá)成的科學(xué)素質(zhì)。

在每冊教材中都安排的這些具有一定純粹指向方法策略傾向的內(nèi)容，其實(shí)應(yīng)當(dāng)是本冊教材所要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成與發(fā)展的科學(xué)習(xí)慣與素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視，要創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在具體的活動實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，強(qiáng)調(diào)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，科學(xué)技能類內(nèi)容的教學(xué)，教師可以不局限于教材所給定的話題與材料，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計新穎有趣的科學(xué)探究活動，積極開發(fā)課程資源，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇教材以外的知識來學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生在活動中思考注意的問題，運(yùn)用所學(xué)的策略方法，形成有效的科學(xué)素質(zhì)。

在具體教學(xué)這部分內(nèi)容時，我們將學(xué)習(xí)的視野投向了廣闊的生活，依據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計與之相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)踐活動，并通過實(shí)驗(yàn)活動讓學(xué)生真正地在“路上學(xué)走路，水里學(xué)游泳”。如在三年級上學(xué)期教學(xué)中安排有“提出問題”單元，我們將這種科學(xué)的思考方法貫穿于整個學(xué)期的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生積極的探索樂趣為目標(biāo)，通過豐富有趣的生活現(xiàn)象為載體，組織學(xué)生先了解提出問題要做哪些充分準(zhǔn)備，知道需要注意哪些要求，然后讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱自然，在身邊的世界中去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生剛接觸科學(xué)課，對一切充滿興趣，經(jīng)過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、記錄，他們在課堂中有話要說、有話想說。此時教師再組織交流，學(xué)生興趣高昂。最后教師對學(xué)生交流的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些問題可以研究、值得探究，哪些問題沒有能力研究，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的觀察分析思考的意識與態(tài)度。

隨著年級的升高，學(xué)生所要認(rèn)知和掌握的科學(xué)方法也逐步增多。此時我們將技能內(nèi)容進(jìn)行有效分解，與平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，著眼于學(xué)生最為熟悉的學(xué)校和家庭生活。春天來了，引領(lǐng)學(xué)生走到校園里去觀察測量植物的變化，在這個過程中學(xué)習(xí)不同的觀察方法，明白測量的注意事項(xiàng)；秋天到了，鼓勵學(xué)生將豐收的果實(shí)與變化的氣候進(jìn)行分類與排序，在感性認(rèn)識中形成理性思考，掌握科學(xué)方法；夏天到了，指導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)水質(zhì)和環(huán)境進(jìn)行調(diào)查預(yù)測。這些內(nèi)容的安排不局限于一個特定的時間，而是長期分散在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，并且與同學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行緊密契合，相輔相成。學(xué)生不僅僅是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而是在活動中更好地感受到了生活的豐富多彩和科學(xué)研究的重要價值，并且也逐步形成了科學(xué)合理的研究方法與技能，最終為自我科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動中，我們也要特別注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)和方法技能的指導(dǎo)與評價。在活動中，能夠始終對活動內(nèi)容充滿興趣是直接影響活動效果的重要因素，濃厚的興趣會讓學(xué)生樂此不疲，也能在實(shí)驗(yàn)活動中排除各種困難，實(shí)現(xiàn)既定的活動目標(biāo)。教師要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，就要能夠給予學(xué)生充分展示自己活動收獲的舞臺，要創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生進(jìn)行交流的情境，要讓學(xué)生在活動中享受成功的快樂，感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給自己的成就感。

要保證實(shí)驗(yàn)活動的效果，教師還要對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，可以讓學(xué)生組成探究小組，也可以構(gòu)建一支小小科考隊(duì)。在這支隊(duì)伍里，學(xué)生相互間可以進(jìn)行交流溝通，還可以進(jìn)行資料的互換與補(bǔ)充，教師也可以通過與這組組長的聯(lián)系就能準(zhǔn)確了解所有成員的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，既降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能存在的難度，也能幫助自己及時指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。