采用分層教學(xué)使學(xué)生走向成才之路

通過采用分層教學(xué)的方法把課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師就要結(jié)合學(xué)生自己的具體學(xué)習(xí)情況，給每一位學(xué)生提供一個(gè)適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地開展學(xué)習(xí)。具體的做法是采用分層教學(xué)、異步同標(biāo)的方法，即針對(duì)不同層次的學(xué)生，在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面分層，達(dá)到共同提高，使學(xué)生走向成才之路。

一、摸底分層，目標(biāo)激勵(lì)

通過單元測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排隊(duì)分成優(yōu)、良、可、差四個(gè)層次，對(duì)不同類型的學(xué)生給予不同的要求。對(duì)較差層次的學(xué)生要低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)；對(duì)“可”及格型的學(xué)生讓其加強(qiáng)練習(xí)，小步走、慢變化；對(duì)良好型的學(xué)生要求是提高綜合能力、多變化；對(duì)優(yōu)秀型的學(xué)生要主動(dòng)學(xué)、傳幫帶。通過單元測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排隊(duì)工作是一項(xiàng)經(jīng)常性的，只有不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排隊(duì)，采取階段性調(diào)整，才能激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)保持積極向上發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

二、因材施教，激發(fā)興趣

（1）突破難點(diǎn)，分層施教。由于學(xué)生的知識(shí)水平、理解接受能力參差不齊，學(xué)困生對(duì)課本上看例題、習(xí)題也有難度，這時(shí)，教師就應(yīng)分層施教。如在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和定理的證明》一課時(shí)，按照理解接受能力把學(xué)生劃分出三個(gè)層次：第一個(gè)層次的學(xué)生用紙折成一個(gè)三角形，然后用量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，計(jì)算三個(gè)角度數(shù)之和；第二個(gè)層次的學(xué)生同樣用紙折成一個(gè)三角形，然后把這三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)角，指出拼出來的角是一個(gè)什么角；第三個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)折、拼結(jié)果，把一切三角形都具有三個(gè)內(nèi)角和等于1800的定理抽象概括出來，便于各層次學(xué)生易于接受、理解。

（2）分層練習(xí)，由淺入深。在教學(xué)過程中運(yùn)用題組練習(xí)方法，把基礎(chǔ)知識(shí)、技能方法融于不同層次的題組中，使學(xué)生通過解答不同層次的問題，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)概念、定理、公式，從而使每個(gè)學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會(huì)。

如在學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》一課時(shí)給出如下一組題目：①已知三角形兩個(gè)邊長(zhǎng)為8cm和5cm，則第三邊的取值范圍是_____。②已知三角形兩個(gè)邊長(zhǎng)為8cm和5cm，第三邊的長(zhǎng)為奇數(shù)值，則第三邊的取值是____。③已知三角形兩個(gè)邊長(zhǎng)為9cm，那么這個(gè)三角形周長(zhǎng)的取值范圍是____。

這一類題組深入淺出，兼顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的思維始終保持在高度興奮探索狀態(tài)之下，既實(shí)現(xiàn)了各層次互補(bǔ)，又在題組練習(xí)過程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）分層輔導(dǎo)，拔優(yōu)促差。對(duì)于不同層次的學(xué)生，不但在課堂上要進(jìn)行分層施教，而且在課外也要分層做好適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如把一些含有啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題布置給優(yōu)秀的學(xué)生去完成，成立數(shù)學(xué)小組，每周出一些跟教學(xué)進(jìn)度同步的綜合思考題，讓這些學(xué)生的余力得以充分發(fā)揮，成績(jī)得到更大提高。對(duì)于學(xué)困生，教師要有針對(duì)性地降低作業(yè)難度。

總之，教師采用分層教學(xué)、異步同標(biāo)的方法，按照學(xué)生的實(shí)際情況做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們走向了成才之路。