講究教學(xué)方法避免兩級(jí)分化培養(yǎng)英語人才

筆者所在學(xué)校是一所地處沈陽城郊結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，生源主要是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生缺少外語學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境，英語質(zhì)量普遍偏低，英語成績較好的只是少數(shù)。究其原因，一是學(xué)生多為農(nóng)民工子女，父母沒有時(shí)間、精力、能力輔導(dǎo)；二是學(xué)生流動(dòng)性大，這批新轉(zhuǎn)來的同學(xué)教會(huì)了，一年后又轉(zhuǎn)走了，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣，教師往往看不見長期的教學(xué)效果。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)為新來的同學(xué)打下基礎(chǔ)，迎頭趕上已經(jīng)有基礎(chǔ)的同學(xué)，迅速學(xué)會(huì)記憶單詞，就成為筆者思考的問題。

對于才開始接觸英語的小學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)無疑是枯燥的。如果學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)習(xí)起來將會(huì)十分吃力，這對于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的英語興趣和學(xué)習(xí)信心的發(fā)展都是沒有好處的。而學(xué)生要巧記英語單詞，拼讀法就是一種最直接最有效的方法，用這種方法學(xué)生見詞能讀、聽音能寫。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。要大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。英語新課程教學(xué)的宗旨是面向全體學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面平衡發(fā)展，共同發(fā)展；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)性多樣化的形成，實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)英語人才的培養(yǎng)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教他們學(xué)會(huì)運(yùn)用Phonics幫助學(xué)習(xí)，搞好英語發(fā)音與詞匯教學(xué)，是防止學(xué)生兩極分化的關(guān)鍵。

一、基本步驟

（1）學(xué)習(xí)和認(rèn)讀26個(gè)字母。

（2）掌握48個(gè)國際音標(biāo)的讀音。

（3）能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog。

（4）能夠掌握常見字母組合的發(fā)音。

（5）能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

二、實(shí)施步驟

由于學(xué)生沒有英語的基礎(chǔ)，根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合“專題分類，細(xì)水長流，有序滲透，善于歸納”的理念，具體實(shí)施如下：

第一步：快速短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)記憶26個(gè)字母。

由于后來的學(xué)生沒有基礎(chǔ)，所以必須盡快在一周之內(nèi)教會(huì)字母。我采用了集中教學(xué)的方法。按照字母在單詞中的讀音，把字母分為七組，AHJK，EBCDGPTV，IY，UQW，O，F(xiàn)LMNSXZ，R.先教讀音，在四線格內(nèi)書寫，然后聽寫。比如AHJK一組，分別以4個(gè)字母為開頭進(jìn)行排列組合、聽寫，再聽寫大寫字母，再拼讀單詞練習(xí)，在單詞中認(rèn)讀字母。經(jīng)過這些練習(xí)，學(xué)生就會(huì)記憶90%了。這樣分類教學(xué)字母，能為下一步的學(xué)習(xí)打下基石，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對應(yīng)關(guān)系。如FLMNSXZ分別讀成/f/l/m/n/s/ks/z。

第二步：認(rèn)識(shí)音標(biāo)。

英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，如b，d，f，g，h，j，k，l， m，p，r，t等的發(fā)音和漢語拼音很相似，在低年級(jí)的英語教學(xué)中我們可先把這些輔音的發(fā)音教給學(xué)生，在以后的單詞認(rèn)讀中他們見到這些字母時(shí)便會(huì)認(rèn)讀。如漢語拼音的字母組合發(fā)音ao ou ei，在英語中也能找到相似的音/au/ /ou/ /ei/。這樣，學(xué)生就更容易接受。由于學(xué)生已經(jīng)有漢語拼音知識(shí)的基礎(chǔ)，因此可以利用漢語拼音的特點(diǎn)，幫助學(xué)生較快地掌握輔音字母的發(fā)音。教師在英語教學(xué)中要逐步滲透輔音字母的發(fā)音，一般是每節(jié)課教授一個(gè)或兩個(gè)輔音字母，結(jié)合實(shí)詞進(jìn)行操練，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

第三步：常見字母組合的發(fā)音。

隨著教學(xué)的逐步展開，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)常見元音字母和輔音字母組合的讀音規(guī)則，如：

‘ee’ bee tree meet feet sheep green

‘ck’ sock clock back black jacket

‘sh’ she sheep ship shop fish

‘ch’ chair chip peach beach teach

在英語學(xué)習(xí)的最初階段，每次碰見到這些字母的組合，教師都要為學(xué)生找一些相應(yīng)的單詞，對它們的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)化，要求學(xué)生做到只要看到這些字母的組合，就能熟練地把它們的讀音直接呼出。學(xué)生只要掌握了單詞的拼讀方法規(guī)則，字母組合的拼讀教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。由于符合規(guī)律的字母組合很多，要求學(xué)生掌握所有的字母組合需要相當(dāng)長的時(shí)間才能做到，因此，教師要激發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)字母組合的讀音規(guī)律。

第四步：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。只要學(xué)生掌握了字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形的方法，記憶單詞就非常輕松了。拼寫教學(xué)主要有下面四個(gè)步驟：

（1）聽音。為了讓學(xué)生把單詞中所含的音素聽清楚，在教學(xué)中教師在讀單詞時(shí)要先快后慢的多讀幾次，這樣才能讓學(xué)生把單詞中所含的音素聽明白。

（2）辨音。教師要用多種方法引導(dǎo)學(xué)生辨明單詞中所含的音素。

（3）寫音。當(dāng)學(xué)生能把單詞中所含有的音素正確說出來后，教師就引導(dǎo)學(xué)生把聽到的音寫下來，這就完成了音轉(zhuǎn)變成形。過了這一關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就容易了。

（4）反復(fù)循環(huán)。在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，針對某個(gè)詞匯進(jìn)行比較細(xì)致的拼讀法拆字講解，再在課文的真實(shí)語境中加以鞏固，以達(dá)到能在其他文章中靈活應(yīng)用。

經(jīng)過一年半的實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為這套集中字母音標(biāo)拼讀單詞的教學(xué)方法非常適合學(xué)生流動(dòng)性大的城郊結(jié)合部的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，能更好地預(yù)防小學(xué)英語教學(xué)的兩極分化。因此，教師要建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加大量強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生較好地掌握拼讀單詞的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的能力，為培養(yǎng)英語人才奠定基礎(chǔ)。