巧妙利用導入法打開英語課堂之門

教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。對英語教學而言，導入雖然占用的時間不長，但卻是不可忽視的重要一環(huán)。良好的開端是成功的一半。如果導入得當，可以為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，能達到吸引學生注意力，引發(fā)學生濃厚學習興趣的目的，從而能極大地調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與到整個教學過程中，使課堂氣氛變得輕松活潑，保證教學活動順利進行，大大提高課堂授課和聽課效率。下面，我就結合教學實踐具體談談幾種常用的導入法。

一、直觀導入法

直觀導入法是指通過實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它能直接激起學生的興趣，迅速集中起學生的注意力。

其中，利用實物引出新課是我最常用的，這是因為實物比語言更形象、生動，也更具有說服力。把實物帶入課堂，學生會覺得新鮮、有趣，語境真實。如在教學How many/How much 這一句型時，我?guī)Я颂O果、香蕉、梨、面包、香腸、牛奶等食物，用What’s this？提問，幫助學生復習這些食物的名稱，并直觀地感受可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，從而很快掌握了How many/How much的用法。如果不能帶實物，我就采用簡筆畫的形式。簡筆畫的效果很好，因為它能啟發(fā)學生的觀察力、想象力、聯(lián)想力，使很多學生不用等老師交代就能進入情境。

另外，圖片和照片也是我經(jīng)常使用的導入法。如教授牛津英語7B Unit 6 《Pets》時，我先向?qū)W生出示了一些動物的圖片，如dog，cat，parrot，rabbit，goldfish等，一方面能引起學生的學習興趣，另一方面也能幫助學生復習動物的名稱，為接下來的教學內(nèi)容作鋪墊。

二、背景知識導入法

在學習一些人物傳記的時候，教師可以先上網(wǎng)找到相關的材料或背景知識，制成幻燈片，或以課文的關鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示，以介紹作者、討論課文背景來切入，將學生帶入到真實的語境中。如牛津英語9A 《Films Reading》，上課時，先出示Audrey Hepburn 的圖片，然后介紹她的生平和事跡，這樣不但完成了教學任務，而且拓寬了學生的知識面。

三、討論導入法

抓住教材的主題，從探討題意入手導入新課，具有開門見山的優(yōu)點，能突出重點，使學生思維迅速定向。如我在教8 B Unit 2 《online Traveling》一文時，先提問：Do you like traveling？Where do you want to travel？讓學生進行討論，有的說想去長城，有的說想去悉尼歌劇院，有的說想去迪斯尼樂園。然后我告訴學生：We want to go to many places，but we don’t have enough time or money.what can we do？We can go online traveling.這樣，就適時地引出了本單元的話題。討論導入法為學生創(chuàng)造一個適于他們各自發(fā)揮其獨特才能的機會與場所，使學生能夠成為學習的主人。

四、創(chuàng)設情境導入法

創(chuàng)設語言環(huán)境，運用情境來教學，能使學生產(chǎn)生身臨其境之感，比較淺顯、易懂、易學、易說、易用。如在教授比較級時，我先請兩位學生（一高一矮或一胖一瘦）站起來說道：A is taller/fatter than B/B is shorter/thinner than A.而后再利用衣服、頭發(fā)、年齡相比，使用和教學這個句型。通過這樣的比較，學生很快就能運用比較級對自己身邊的人或物進行比較。再如在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，我請了幾位學生到講臺前做一些動作，然后向其他學生提問：What is he/she doing？幫助學生回答：He/she is running/jumping/cleaning the window/playing basketbal... 最后幫助學生歸納出be+doing的用法。

五、故事和歌曲導入法

喜歡聽故事是學生的愛好，用故事導入新課是吸引學生注意力的好方法。如牛津英語9A Unit 6《Detective stories Reading》講述的就是一個偵探故事。在導入新課時，我先簡單地介紹了這個故事：Last night，there was a murder in Valley Town.a 22-year-old computer programmer was murdered.Do you want to know who murdered him and why he was murdered？通過這個導語，一下子吸引了學生的注意力，學生很想了解這個謀殺案的具體情況，我也在不知不覺中導入了新課。

利用英語歌曲來教學或?qū)肽芗て饘W生學習的興趣。如在教學數(shù)字時，我運用《ten little Indians》這首歌，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，讓他們在輕松快樂的氣氛中掌握了所學的內(nèi)容。

六、游戲、競賽導入法

青少年活潑好動，有極強的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。競賽和游戲既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生的參與意識、竟爭意識、合作意識。自由、輕松的氣氛能消除學生的緊張感，使其玩樂中學到知識，由被動接受轉(zhuǎn)化為探索知識。如在教祈使句時，我采用游戲法導入主題。我把學生分成四大組，分組玩一個叫做“口不對心”的游戲。例如我說：Open your books！學生快速地合上書本；我說：Put up your right hands！學生快速地舉起左手。游戲完成后，每組計算得分并發(fā)放小獎品，學生們情緒高昂，踴躍參與，配合默契。

對于一些比較簡單的Reading，可以讓學生預習后分組回答和搶答問題，以記分評獎的競賽的方式進入新知識的學習。實踐證明，這種競賽法可以激發(fā)學生的競爭意識，訓練學生的反應能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

七、復習導入法

在復習的基礎上導入一種比較常用的方法。教師可以有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，進行對比、提問來喚起學生對已學知識的記憶，從而達到溫故知新的目的。如我們可通過復習現(xiàn)在進行時來教學過去進行時，復習現(xiàn)在完成時來教學過去完成時，復習一般將來時教學過去將來時，這種方式既復習了舊知識，又能自然過渡，在教學中使用很廣，很受歡迎。

總之，新課的導入是一節(jié)課成功與否的關鍵，恰當合理的導入法能夠提高學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。因此，在平常的教學中，教師應把各種導入法綜合靈活地運用于教學中。