營(yíng)造和諧課堂讓學(xué)生快樂成才

人們常說：“環(huán)境造就人，氣氛熏陶人?！睂W(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中，才能最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，快樂成才。因此，在課堂上我努力去營(yíng)造和諧的課堂氣氛，因?yàn)楹椭C的課堂教學(xué)一定程度上取決于教師本身，教師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)和感動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)換角色，是構(gòu)建和諧課堂的前提

古人云：“親其師則信其道?！薄坝H師”即指良好和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡一門學(xué)科，都是從喜歡這一學(xué)科的老師開始的。所以，我首先讓學(xué)生喜歡我，進(jìn)而再崇拜我。

（1）給學(xué)生一個(gè)輕松的教學(xué)交流空間。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，我首先自己先輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前的黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來。因此，在課堂上我努力保持微笑，讓微笑成為我課堂上的基本面部形態(tài)。其次，我不刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練……這如何能讓學(xué)生提起勁呢？數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然，通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。

（2）多給學(xué)生一些情感與關(guān)注。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到老師喜歡自己，要學(xué)好這位老師所教的課。課堂上我根據(jù)教材內(nèi)容，先創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，然后在一定程度上再現(xiàn)生活。

（3）平易近人，做學(xué)生的朋友。曾經(jīng)有教師對(duì)我說：“孟老師我覺得你花費(fèi)的時(shí)間也不多，對(duì)學(xué)生也不是很嚴(yán)肅，教學(xué)成績(jī)?yōu)樯赌敲春?，學(xué)生還很喜歡你！這是什么原因呢？”我笑了笑說：“你是怎樣認(rèn)為好老師的?！彼f：“我一直以為只要教好書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，就是一位好老師?！蔽曳穸怂目捶?，和她商討了一下之后，她就與學(xué)生個(gè)別談心，下課后也常常與學(xué)生聊聊天，哪個(gè)學(xué)生的情緒不對(duì)頭了，就主動(dòng)詢問，與學(xué)生拉家常，花了更多的時(shí)間在學(xué)生溝通上，慢慢地，學(xué)生與她的關(guān)系親近了，有什么話也愿意跟她講了，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢也有了不小的進(jìn)步?？梢?，教師與學(xué)生心理距離的縮小，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的作用。

二、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛

（1）展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“熱情的我”。贊科夫說過：“智力活動(dòng)是在情感高漲的氣氛里進(jìn)行的，情感具有情境性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情感氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在每一節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都調(diào)整好自己的心緒，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也以平等、公正的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，真心為學(xué)生喝彩，表達(dá)自己的贊嘆與欣賞。

（2）展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“幽默的我”。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如在講《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生只知道3.1414…是循環(huán)小數(shù)，不只在3.14中14頭上點(diǎn)兩點(diǎn)也是循環(huán)小數(shù)。于是我就給學(xué)生舉例：昨天我穿了件白裙子，今天穿了件紅上衣，你們就不認(rèn)識(shí)我了嗎？真是“薄情寡意”。學(xué)生聽后久久不忘，在練習(xí)中很少再犯這樣的錯(cuò)誤的。因此，教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

（3）展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“真誠(chéng)的我”。課堂上我允許學(xué)生自由發(fā)言、自由討論，提高學(xué)生的協(xié)作、交流、探究等多種能力。特別是對(duì)學(xué)困生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。比如我們班的沈同學(xué)，是單親家庭，爺爺奶奶年齡大了，缺少溝通，總覺得對(duì)什么事情都提不起興趣，懶洋洋的。我知道這是他不自信的表現(xiàn)，便在課堂上假裝不經(jīng)意地、適時(shí)地表?yè)P(yáng)他兩次，又在作業(yè)上給他以鼓勵(lì)，他的精神面貌、學(xué)習(xí)勁頭都有了明顯的進(jìn)步。可見，往往教師的一句看似不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟出另一片天地。

（4）換種方式效果更佳。教學(xué)這么多年，每年都會(huì)遇到幾個(gè)家庭作業(yè)完不成的學(xué)生，這是讓教師最頭疼的事！今年我班有兩個(gè)學(xué)生非常特殊，都是沒有爸媽，跟著爺爺奶奶生活，老人年齡大了，對(duì)孩子比較嬌慣，生活上照顧得比較好，學(xué)習(xí)上老人就管不了，因此，兩個(gè)孩子從二年級(jí)開始就經(jīng)常不完成作業(yè)，到五年級(jí)后，前幾周，每周一上午都不來上課，因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)他們沒有做。一個(gè)孩子是整個(gè)上午鉆在自家的床下面，爺爺奶奶出去后鉆出來看看電視，吃點(diǎn)東西，然后再鉆進(jìn)去；一個(gè)孩子是裝病，說頭疼或肚子疼，讓家長(zhǎng)請(qǐng)假。開始幾周，我信以為真，后來，我了解到這些情況后，多次找他們談心，還是沒有效果。這學(xué)期，我就采取不同的方式去檢查家庭作業(yè)，按“村”把全班同學(xué)分為三個(gè)組，一個(gè)“村”的同學(xué)一組，選一個(gè)“村長(zhǎng)”負(fù)總責(zé)，每“村”發(fā)一個(gè)記錄本，每天一個(gè)人檢查本組的作業(yè)，這樣依次類推，每人都有機(jī)會(huì)檢查作業(yè)，每次把不完成作業(yè)的同學(xué)記下來，每周總結(jié)一次，看哪個(gè)“村”不完成作業(yè)的多。這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭大了，特別是這兩個(gè)孩子，如果他們不完成作業(yè)，就沒有資格檢查別人的作業(yè)。

三、挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的和諧美

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，相對(duì)于語(yǔ)文、美術(shù)、音樂等學(xué)科來說，它具有高度的抽象性。它不像后三者可以直接作用于人的感覺器官?gòu)亩a(chǎn)生美的感受。數(shù)學(xué)的美只有少量是外顯的，多數(shù)是隱性的，內(nèi)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中。這就需要教師的挖掘與展現(xiàn)。

例如在教學(xué)《對(duì)稱圖形》一課后，我讓每一個(gè)學(xué)生通過自己的想象，用圓規(guī)畫出優(yōu)美的各種圖案。經(jīng)過同學(xué)們的努力，他們畫出了許多優(yōu)美的圖案，我經(jīng)過整理后，在學(xué)習(xí)園地上加以展出，并讓學(xué)生們共同評(píng)論，評(píng)出誰(shuí)最美？誰(shuí)最有創(chuàng)意？看誰(shuí)能通過動(dòng)手實(shí)踐而得到這個(gè)美麗的圖案。同時(shí)課后布置了課外實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己的個(gè)性愛好，為自己的房間設(shè)計(jì)一幅對(duì)稱圖案……學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。這樣，學(xué)生通過把圖形剪、拼、擺等，拼出了許多美麗而簡(jiǎn)潔的圖案，培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)與能力，也讓他們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的和諧美。同時(shí)我還深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、生活、人生的每一分感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿熱情的自我，陪伴學(xué)生度過每一段愉快的歲月！

教育沒有固定的模式，主要是一種情感知識(shí)的體驗(yàn)。在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，這正是我們教育者追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)中的和諧，是教師、學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)之間的互相協(xié)調(diào)。教師只有創(chuàng)造這樣和諧的教學(xué)環(huán)境，才可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诤椭C的興趣樂園中陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育、健康成長(zhǎng)、快樂成才。