育人功能在音樂教育中的體現(xiàn)

音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙。音樂能陶冶情操、修身養(yǎng)性、提高素質(zhì)。好的音樂可以使人心曠神怡，得到積極的休息，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育模式，是指一切通過傳授與學(xué)習(xí)音樂知識、技能來建造或改變受教育者的身心、審美意識，陶冶受教育者的情操，開發(fā)受教育者的思維能力，使受教育者成為全面發(fā)展的社會成員的教育活動。

一、“以人為本”“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本理念。音樂教育是美育的重要手段和途徑，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在音樂教育中滲透素質(zhì)教育，全面發(fā)揮音樂教育的育人功能，是音樂教師應(yīng)該注意的問題。音樂教育的最大特點是通過音樂強(qiáng)烈的藝術(shù)美感發(fā)揮獨(dú)特的育人功能，并從德育、智育和美育三個方面得到最好的體現(xiàn)，其作用是不可估量的。當(dāng)然，在音樂教育中，音樂教育的育人功能并不是空洞無物的說教，也不是生吞活剝的灌輸，而是通過音樂的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力來實現(xiàn)。因此，音樂課的育人功能要體現(xiàn)在與音樂為一體來進(jìn)行，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

音樂教育常常被放在德育的范疇里，可見音樂教育與德育的關(guān)系是非常密切的。從古至今，音樂對道德的教化功能就一直被人們所重視。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子認(rèn)為音樂對人的精神上能夠產(chǎn)生影響，所以具有教育作用。

音樂教育家青主認(rèn)為：“音樂是建筑在美的基礎(chǔ)上面的一種藝術(shù)?！币魳肥切撵`的表現(xiàn)，是主觀的創(chuàng)造，并具有改善人類心靈的功能。著名音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！碑?dāng)教師在教小學(xué)生唱“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”的時候，他們就已經(jīng)懂得了誠實是一個好孩子應(yīng)有的品德。教唱《讀書郎》《歌唱二小放牛郎》《軍民大生產(chǎn)》等歌曲能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈。所以，音樂教育對道德素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

二、音樂教育的智育功能

法國大教育家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文學(xué)、數(shù)字和音樂?！币魳肥欠e累靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面起著十分重要的作用。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，社會進(jìn)步需要創(chuàng)新人才。

在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，開啟學(xué)生的心理動力，誘導(dǎo)學(xué)生的形象思維、激發(fā)學(xué)生的情感活力，這一切能很好地開發(fā)人的右腦，提高人的聰慧程度，有利于智力開發(fā)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。如在欣賞和唱歌時，學(xué)生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維活動；在器樂演奏中，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。音樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維，并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造性，音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。因此，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的智力方面有著極大的優(yōu)勢。

在音樂教學(xué)中，我盡量采取多種新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。我曾以“節(jié)奏”為主題，帶學(xué)生來到操場上，開展“節(jié)奏接龍”的音樂活動，在實踐中展現(xiàn)自己的個性，用不同的節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)，敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，收到了良好的效果。有時我會選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓他們?yōu)楦枨匦绿钤~，或者少量地改寫歌詞，這有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的智力。再如在音樂教學(xué)中加入游戲，將音樂知識融入游戲之中，不僅讓學(xué)生活躍了思維，而且能加深他們對知識的理解，讓他們在游戲中大膽思維、大膽創(chuàng)作，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，又提高了實踐能力。

三、音樂教育的美育功能

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動和結(jié)構(gòu)中讓人感知美、享受美。學(xué)校音樂教育應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。著名作家福樓拜曾說過：“音樂使一個民族的氣質(zhì)更高貴?！笨梢?，音樂對于人類的美的培養(yǎng)多么重要。如欣賞古典音樂《春江花月夜》，可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》，可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。

在實際教學(xué)中，我不止一次地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不舒服、精神面貌欠佳時，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動、一起唱時，學(xué)生不僅學(xué)得快，對作品的理解也到位。同時，從我和其他教師的交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂教師會彈琴，很讓人著迷；音樂教師會唱歌，聲音美；音樂教師會跳舞，言談舉止美觀大方……教師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。所以，作為音樂教師，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識，還能感受到美的熏陶。

綜上所述，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)和提高學(xué)生的多方面素質(zhì)具有舉足輕重的作用。在21世紀(jì)初，培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣、健康心理的社會主義建設(shè)者和接班人是現(xiàn)代教育的主線。因此，當(dāng)前的學(xué)校音樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力從德育、智育和美育出發(fā)，做到以樂輔德、以樂促智、以樂怡性，培養(yǎng)出無愧于時代的創(chuàng)新型人才，從而真正達(dá)到音樂教育全面育人的目的。