培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述英語課文的技巧提高語言才能

摘 要：語言是用來交際的，是一個具有生命力的、開放的、發(fā)展的活的系統(tǒng)。如何運用合乎語言性質(zhì)、合乎人自身特點的教學(xué)方法促進英語教學(xué)，是英語教育工作者理應(yīng)探討的問題。實踐證明：在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律的前提下落實好學(xué)生表述問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)生會有所收獲。在英語教學(xué)中進行課文復(fù)述既幫助學(xué)生更好地掌握了語言知識，也提高了學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀理解；課文復(fù)述

教學(xué)方法因人而異，但有一個共同的原則：必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教學(xué)活動要與學(xué)生實際情況相結(jié)合，這樣才能最大限度地提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，重點提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時能把“形式”知識和“使用”知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的自動語言技能，也就是平常所說的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的語言交際能力。而在英語課文的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行課文復(fù)述即是這個環(huán)節(jié)的實踐，是學(xué)生在熟悉課文并了解其內(nèi)容和脈絡(luò)的前提下，根據(jù)自己的理解重組課文，并用自己的語言表達課文內(nèi)容的一種過程。

因此，在英語課文理解的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行語言輸出，這樣才能促進外語教學(xué)。

一、進行課文復(fù)述的技巧

在英語教學(xué)中，我進行的課文復(fù)述課主要以key words為線索，輔以簡筆畫或其他形式（如多媒體），勾勒課文梗概，讓學(xué)生根據(jù)key words的提示串詞成句，組句成段，結(jié)段為篇，一步一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生達到“習(xí)得——應(yīng)用”一體化，很好體現(xiàn)了“在運用中學(xué)英語”的主張。在課堂教學(xué)實踐中，我允許學(xué)生用自己的語言復(fù)述，鼓勵用不同的方法表達相同內(nèi)容，避免千篇一律。同時，我用各種引導(dǎo)key words的方法嘗試于教學(xué)之中。

（1）圖文并茂法。教師以簡筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術(shù)化地搬到黑板上，再適當給出一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，使之圖文并茂，然后引導(dǎo)學(xué)生邊看邊復(fù)述。再以新教材必修一Unit 4 課文《Earthquakes》為例，我按照《高中英語新途徑》上的四幅簡筆畫，分別將畫投影到大屏幕中同時給出一些提示語，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這篇課文題材貼近生活，再加上這幾幅簡筆畫，會使學(xué)生樂于參加到復(fù)述中來。同時在復(fù)述的時候提醒學(xué)生注意各圖間的銜接，并注意使用恰當?shù)倪B接詞和過渡語以保證復(fù)述的連貫、自然。利用圖片的直觀形象性，能使學(xué)生的復(fù)述多功能化，且能激發(fā)學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力和想象能力。

（2）要點擴充法（提綱法）。要點擴充法是指學(xué)生根據(jù)對課文的理解和教師列出的課文要點（復(fù)述提納），再進行適當增補來復(fù)述課文的一種方法。這種方法有助于學(xué)生弄清課文的脈胳，理順思想上的邏輯關(guān)系，從而整體把握課文的大意。例如人教版必修二Unit 2 《Olympic Games》，為了幫助學(xué)生理解課文，使文章的脈絡(luò)清晰，我板書了一下要點：

Introduction →Pausanias，who lived ... what ... ，has come ...t o... present-day...

Sets→... two main sets...——... and... ，and... held... four... on... basis

Events→It is in... that... running... with... ，sailing and... team ...

Women... not only... ，but...

Houses→A... village... for... to ... ，... reception... ，stadiums for... and a... as well

Medals→The olive... been... It’s ... all about being... to run... jump... and ... .That’s the... of the O.G.—“...，...，...”

這種方法，既能達到概括課文主要內(nèi)容的目的，又有利于學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的整體理解和對課文的整體記憶。

（3）表演法。這種方法是指學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容，進行合理的創(chuàng)造想象，可適當增減戲劇情節(jié)，并可借用一定的道具來復(fù)述課文的一種方式。表演時要求學(xué)生聲情并茂地把課表達的或沒有直接表達的動作、表情甚至心理活動都表現(xiàn)出來。這樣不僅能讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們更直接地理解記憶課文，達到復(fù)述的目的。例如我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Mark Twain 的《The Million Pound Note》一課時就采用了這種方法。這片課文主要有三個人物，事前，我讓幾位學(xué)生熟讀課文，吃透角色，一人扮演一個人物，在課堂上表演。結(jié)果，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，以報紙代替新衣服，加以流利的口語、幽默的表演，把小說中的每個人物的性格特點逼真地展現(xiàn)在大家面前。以這樣的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語，同時加深了對課文的理解。

二、運用課文復(fù)述方法的效果

課文復(fù)述，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且還幫助他們克服了上課害怕回答問題的膽怯心理，使他們在英語課上能大膽自如地表達發(fā)揮。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動了他們的積極性。

課堂教學(xué)“說”的重要性不言而喻。我們要在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生有效參與，同時指導(dǎo)他們學(xué)以致用，全面發(fā)展他們聽、說、讀、寫的各種技能。在教學(xué)過程中，教師要活化教材內(nèi)容，使之生動化；活化教材語言，使之口語化；活化教學(xué)手段，使之直觀化。同時，教師要盡力創(chuàng)設(shè)貼近生活、符合學(xué)生實際的語言情境，讓學(xué)生愿說、樂說、會說，并愿用、樂用、會用、活用英語。只有這樣，才能真正遵循和貫徹語言教學(xué)的規(guī)律，發(fā)展和提高學(xué)生的語言運用能力。

總之，課文的復(fù)述是一種創(chuàng)造性地改變原文的活動，它既能幫助學(xué)生加深對課文的理解，又能提高學(xué)生的閱讀和記憶能力。實踐證明，課文復(fù)述是促進英語學(xué)習(xí)的有效方法，在實踐這一方法的過程中我們受益匪淺，這種綜合性較強而又富有創(chuàng)造性的活動形式，對于學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視復(fù)述，以便學(xué)生在復(fù)述中取得全面發(fā)展，從而提高他們的語言才能。

參考文獻：

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[2]張志遠，劉振海.高中英語新途徑[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2010.