重視中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生交際才能

摘 要：教師要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際課進(jìn)行深入研究，揭示在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際課被忽略、課程設(shè)置目標(biāo)沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，分析口語(yǔ)交際課被忽略的原因，探討實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的重要意義及有效提高口語(yǔ)交際課教學(xué)質(zhì)量的做法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際才能。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際課；實(shí)施現(xiàn)狀

一、中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課在教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀

在我們的初中語(yǔ)文教科書(shū)中，每一個(gè)單元都設(shè)置了不同主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，如“自我介紹與提問(wèn)”“采訪任課教師”“說(shuō)家鄉(xiāng)”等。但是這些口語(yǔ)交際活動(dòng)的安排在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不是真正地得到了實(shí)施呢？實(shí)施效果又如何呢？下面是筆者和同學(xué)們的一段對(duì)話：

筆者問(wèn)：你們教科書(shū)中每個(gè)單元設(shè)置的口語(yǔ)交際活動(dòng)，語(yǔ)文老師都會(huì)組織你們進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練嗎？

學(xué)生：很少，大部分讓我們自己看一下，或者根本不提，直接跳過(guò)去。

筆者問(wèn)：你們老師會(huì)以各種有趣的形式去上口語(yǔ)交際課嗎？你們喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？

學(xué)生：不會(huì)，只是有時(shí)候老師會(huì)課前讓我們準(zhǔn)備發(fā)言稿，上課時(shí)讓我們輪流上講臺(tái)去發(fā)言，但這樣的機(jī)會(huì)都很少。

師問(wèn)：你知道口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)是什么嗎？

學(xué)生：應(yīng)該就是鍛煉我們的口才和膽量吧。

筆者問(wèn)：你認(rèn)為口語(yǔ)交際課重要嗎？

學(xué)生：重要，因?yàn)楝F(xiàn)在找工作什么的都要面試，口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該很重要。

……

從以上這段筆者與學(xué)生的對(duì)話中可以看出“口語(yǔ)交際”課程在初級(jí)中學(xué)中的實(shí)施情況令人擔(dān)憂：口語(yǔ)交際課程的目標(biāo)沒(méi)能在學(xué)生的課堂中真正地得到實(shí)現(xiàn)，它似乎形同虛設(shè)，甚至根本不設(shè)！

二、中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課被忽略的原因

為什么語(yǔ)文教師們會(huì)置之不顧呢？培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際等能力真的不重要嗎？

究其原因不外乎是：教師們認(rèn)為口語(yǔ)交際課程的內(nèi)容大多與中考無(wú)關(guān)，中考語(yǔ)文有筆試而無(wú)口試，口語(yǔ)交際課程在教學(xué)中實(shí)施的效果如何似乎無(wú)法在考試中體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師們便把這一部分的內(nèi)容給忽略了，把節(jié)省下來(lái)的課時(shí)用來(lái)講授必須要考試的內(nèi)容。

三、實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的重要意義

這種不按質(zhì)按量上口語(yǔ)交際課、而挪用課時(shí)去講授其他必考內(nèi)容的做法很高明嗎？

這種做法無(wú)疑是飲鴆止渴！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)中指出：“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，正確地把握口語(yǔ)交際的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大！由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際課程的設(shè)置并不是可有可無(wú)的?！笆箤W(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”這一系列《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出的、需要讓學(xué)生具備的能力都是決定學(xué)生一生發(fā)展的基礎(chǔ)能力。試想一下：如果你的學(xué)生在升學(xué)考試中總能成績(jī)突出，但他卻連基本的人際溝通、社會(huì)交往能力都沒(méi)有，他走向社會(huì)后將如何與人和諧相處，如何立足于社會(huì)？后果該是多么的可怕！請(qǐng)教師們?nèi)及?！別忘了，我們要培養(yǎng)的不是應(yīng)付考試的高手，我們要培養(yǎng)的是能真正適應(yīng)社會(huì)的社會(huì)人！

一個(gè)人的能力體系是相通的，學(xué)生的日常口語(yǔ)交際的基本能力提高了，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。如果我們的口語(yǔ)交際課不按質(zhì)按量地開(kāi)展，學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力沒(méi)能得到很好的培養(yǎng)和提高，那學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等都很難得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在完成語(yǔ)文試題時(shí)的語(yǔ)言表述的質(zhì)量便會(huì)受到影響，學(xué)生的作文水平更會(huì)令人擔(dān)憂。把口語(yǔ)交際課挪用去上其他課的做法無(wú)疑是“撿了芝麻，丟了西瓜”的愚蠢行為！

請(qǐng)教師們不要?jiǎng)儕Z了學(xué)生開(kāi)口的權(quán)利！我們應(yīng)該按課程的安排，認(rèn)真開(kāi)展每個(gè)單元設(shè)置的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力在每一次訓(xùn)練中都得到提高。

看到這，或許有的教師會(huì)說(shuō)：“我也想呀，也知道了上好口語(yǔ)交際課的重要性，可是口語(yǔ)交際活動(dòng)的安排太難了，沒(méi)把握好的話該活動(dòng)就會(huì)變成學(xué)生的閑聊課，一點(diǎn)效果都沒(méi)有，上還不如不上呢！”

四、提高口語(yǔ)交際活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

口語(yǔ)交際課程該怎樣上才能收到良好的效果呢？如何讓學(xué)生有效地開(kāi)口呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為以下方法是可行的：

（1）口語(yǔ)交際活動(dòng)的形式要多樣化。如果總是一個(gè)模式，如讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，課前準(zhǔn)備講稿，然后依次上講臺(tái)去發(fā)言，這樣不但達(dá)不到訓(xùn)練的效果還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去參與的熱情。

因此，我們?cè)诨顒?dòng)課開(kāi)始前一定要結(jié)合訓(xùn)練的主題精心去設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，讓活動(dòng)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我們可以按活動(dòng)內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)的不同組織不同的訓(xùn)練活動(dòng)，形式可以有：

①辯論式。如果是適合讓大家辯論的主題，我們可以組織成辯論式的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。學(xué)生是青少年，十四五歲的他們這個(gè)時(shí)候?qū)τ跔?zhēng)辯是最感興趣的，特別是在相互爭(zhēng)議中，當(dāng)自己陳述的觀點(diǎn)成功地說(shuō)服了別人時(shí)，會(huì)給學(xué)生帶去成就感，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中了。比如九年級(jí)上冊(cè)第二單元設(shè)置的“中學(xué)生看電視利弊談”這個(gè)主題，就適合讓學(xué)生進(jìn)行辯論，我們可以在班里甚至可以聯(lián)系其他同級(jí)的語(yǔ)文教師在年級(jí)或?qū)W校舉辦辯論會(huì)。通過(guò)辯論，學(xué)生的即興演講的能力、應(yīng)變的能力、思維能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

②生活再現(xiàn)式?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，我們有一個(gè)目標(biāo)是要學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的恰當(dāng)方式方法，我們就得讓學(xué)生回歸到生活的場(chǎng)景中去，讓他們?cè)谀M的生活交談中感受語(yǔ)言的魅力，深切體會(huì)學(xué)會(huì)溝通的重要性。因此，我們可以把口語(yǔ)交際活動(dòng)安排成生活再現(xiàn)式，讓學(xué)生置身到生活場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)如何與人溝通。如在學(xué)習(xí)“如何婉轉(zhuǎn)地拒絕別人”時(shí)，我們可以讓學(xué)生先表演一段生活情景劇，然后讓同學(xué)來(lái)處理劇中面臨的問(wèn)題，“必須要拒絕別人時(shí)，怎么去拒絕才能既達(dá)到目的又不會(huì)傷害對(duì)方”，讓同學(xué)們用自己的方式去拒絕，然后分析這樣拒絕的利弊。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)們深刻了解：同一件事，用不同的拒絕方式產(chǎn)生的結(jié)局也是截然不同的，達(dá)到讓學(xué)生真切感受學(xué)習(xí)“婉轉(zhuǎn)拒絕別人”的重要性的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)婉拒別人的方式方法。處于青春期的學(xué)生，表演的欲望、展示自己的欲望是最強(qiáng)烈的，生活再現(xiàn)式的活動(dòng)形式可以讓學(xué)生參與的積極性提高，教學(xué)效果也一定會(huì)更為顯著。

③座談式。人人都喜歡被尊重，中學(xué)生的自我意識(shí)正在慢慢增強(qiáng)，被尊重的需要顯得更為強(qiáng)烈。座談式的活動(dòng)安排，最能讓學(xué)生有主人翁之感，采用這種方式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情也會(huì)高漲起來(lái)。因此，我們也可以結(jié)合一些主題，把口語(yǔ)交際課安排成座談式，讓學(xué)生圍成一圈，營(yíng)造良好的交流氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)發(fā)言，提高自己的表達(dá)能力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。比如九年級(jí)下冊(cè)安排的一個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)“漫談音樂(lè)的魅力”，我們就可以設(shè)計(jì)為座談式的活動(dòng)課，讓大家在輕松的氛圍中快樂(lè)地交談。

（2）適當(dāng)?shù)刈尅翱谡Z(yǔ)交際”課走出課堂，走向社會(huì)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，筆者認(rèn)為僅僅把口語(yǔ)交際活動(dòng)局限在課堂里是很難真正地達(dá)到該目標(biāo)的，要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂、走向社會(huì)才行。如我們可以要求家長(zhǎng)配合搞“我與家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談”活動(dòng)，我們還可以組織學(xué)生參加“我做一天公共汽車(chē)乘務(wù)員”及“我做社區(qū)調(diào)解員”等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的技巧，怎樣說(shuō)話才會(huì)讓沒(méi)買(mǎi)票的乘客自覺(jué)買(mǎi)票，怎樣說(shuō)話才會(huì)讓那些不愿給老人、小孩讓座的人站起來(lái)，怎樣才能讓別人接受你的勸阻及意見(jiàn)，讓學(xué)生在生活中具體地解決一些問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的社交、處事等能力。

總之，“使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，我們有責(zé)任還家長(zhǎng)、還社會(huì)一群具備了公民基本素質(zhì)、全面發(fā)展的人。重視“口語(yǔ)交際課”是全面有效地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，講究組織實(shí)踐、訓(xùn)練的方法是成功實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的關(guān)鍵。我們只有重視中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，不斷創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際才能。

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