重視作文批改能動(dòng)效應(yīng)提高學(xué)生寫作才能

寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，提高寫作水平是語文教師的主要任務(wù)。在作文輔導(dǎo)過程中，教師的批改是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為作文批改就是幫助學(xué)生修改作文，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫。這種觀點(diǎn)把作文批改簡單化了。筆者認(rèn)為，教師的作文批改還有其更重要的能動(dòng)效應(yīng)，如果我們認(rèn)識(shí)不清，將會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提高。

首先，教師對(duì)學(xué)生作文的修改具有很大權(quán)威性和示范性，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。學(xué)生寫成一篇文章，是一種創(chuàng)造。送給教師批改，是期望有所肯定和提示，以便從中獲得力量和啟示。而對(duì)教師來說，修改學(xué)生作文的目的應(yīng)是為了讓學(xué)生看到自己的寫作成績，而不是與教師的差距；是為了提高其繼續(xù)練筆的勇氣，而不是令其灰心喪氣而擲筆不寫，那樣，只會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教師對(duì)學(xué)生作文的修改標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)放在提高學(xué)生寫作信心的基礎(chǔ)上。要批改的準(zhǔn)，批改的巧，既讓學(xué)生看到了差距，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。

其次，教師對(duì)學(xué)生作文所下的評(píng)語、分?jǐn)?shù)、等級(jí)層次將對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生持久的震撼作用，其影響甚至是終生的。筆者之所以能從事語文教學(xué)工作，與中學(xué)階段那位教語文的老師有很大關(guān)系?，F(xiàn)在我還清晰地記得他在我的作文本上用紅筆寫的整整一頁評(píng)語，那熱情洋溢的話語使我激動(dòng)不已。尤其那句“喜迎險(xiǎn)峰上的無限風(fēng)光”，現(xiàn)在仍歷歷在目。

實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生作用，其能力可以獲得最大程度的發(fā)揮。中學(xué)生對(duì)教師所作的評(píng)價(jià)是十分注意的，也是非常敏感的。當(dāng)學(xué)生拿起作文本看評(píng)語時(shí)的欣喜與沮喪，肯定對(duì)其下一次的寫作產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要時(shí)刻想到是在扶持一個(gè)學(xué)步的孩童，應(yīng)以鼓勵(lì)、體貼為基調(diào)，要努力發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)詞語、一個(gè)瞬間的意念也應(yīng)得到教師有意的獎(jiǎng)勵(lì)?！跋Ｍ杏刑枺瑝艋弥杏休x煌”，如果一個(gè)十幾歲的少年對(duì)其作文評(píng)價(jià)中長期沒有熱情鼓勵(lì)和90分以上的成績，其后果將是可知的——他失去了信心。

第三，教師在對(duì)學(xué)生作文的批改中具有“樣板”效應(yīng)。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！币话阏f來，教師要求學(xué)生的，自己也應(yīng)該做到。比如教生理的給學(xué)生講動(dòng)物解剖，自己就必須拿起刀來先解剖一只青蛙；教體育的要求學(xué)生完成某個(gè)動(dòng)作，就得自己先來示范一下。語文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，布局謀篇的示范、詞句修改的示范、標(biāo)點(diǎn)書寫的示范，都在默默地向?qū)W生說明著“你應(yīng)該這樣”。

一個(gè)專業(yè)的語文教師，應(yīng)該有扎實(shí)的寫作功底，才能在批改學(xué)生的作文時(shí)如“庖丁解?！卑愕摹坝稳杏杏唷?，使其產(chǎn)生崇拜感。試想，一個(gè)教師如果使學(xué)生產(chǎn)生了“他會(huì)作文嗎？”的疑問，后果將會(huì)怎樣？

另外，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語及打分之于學(xué)生，也是一種思想交流。語文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，如果一味地站在教育者的地位，或以成人的眼光看待他們所寫的內(nèi)容，所表達(dá)的情意，所運(yùn)用的語言、形式、寫作方法，將會(huì)產(chǎn)生師生之間的距離與隔閡，這是不可取的，甚至是有害的。而有的班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，則喜愛上語文課和作文。學(xué)生們反映，他們的語文老師最大的特點(diǎn)是關(guān)心理解他們，尤其致力于想方設(shè)法幫助他們提高作文水平。在諸多措施中，同學(xué)們認(rèn)為教師的作文批改與作文評(píng)析課中引導(dǎo)與鼓勵(lì)影響最大。這表明，教師批改的教育作用起了潛移默化的作用——學(xué)生由感受到老師的關(guān)心與理解到喜歡上他的語文課和作文課。

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生的作文批改，對(duì)他們作文能力的提高起著決定性的作用，這是客觀存在的事實(shí)。因此，在大力推行素質(zhì)教育的今天，廣大語文教師只有重視作文批改，才能提高學(xué)生的寫作才能。