訓(xùn)練口語交際能力讓小學(xué)生快樂成才

幾年來，我們面對農(nóng)村地區(qū)低年級口語不規(guī)范、方言濃厚、交際能力差，甚至直接影響中高年級作文水平的教學(xué)實際，深感到提高學(xué)生口語交際能力成了困擾農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)能力的一個難點。為此，我在最近兩年的小學(xué)語文教學(xué)中不斷嘗試一些方法來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，取得了較好的成績。

一、在課前訓(xùn)練說話

在上課前幾分鐘，教師可讓學(xué)生自由站出來，談?wù)勛约涸谡n外看到的、聽到的內(nèi)容，用簡單的話語表達出來，并把他人的語言用自己的話語表達出來。剛訓(xùn)練時，困難較大，有的學(xué)生不敢說話或不會自己說一句完整的話，經(jīng)過鼓勵和長期說話訓(xùn)練，他們不但能主動與人交談，而且比較說話流利。在訓(xùn)練時讓學(xué)生盡量多用書面語，少用方言，清楚而有重點地表達自己所要表達的基本意思，還能根據(jù)內(nèi)容說一段比較完整的話，做到語句通順，能復(fù)述或轉(zhuǎn)述他人的話。

二、在“玩”中說話

玩是孩子們的天性，教師在教學(xué)中如果能抓住孩子的這一特點，也可以訓(xùn)練說話能力。像說自己的玩具時，孩子們會眉飛色舞、津津樂道。我們可以這樣引導(dǎo)，你的玩具是誰買的？在哪兒買的？值多少錢？你是怎樣玩的？……讓學(xué)生自由組合在玩中交際，在交際中玩，邊玩邊談，不但提高了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了交際能力。在玩游戲中訓(xùn)練口語交際是一種很好的方法，因為玩游戲是孩子們最喜歡的，在游戲當(dāng)中孩子們可以暢述語言GdJWon7M8mD9EHZDx6DHQl8VoR3T6CgPpWsHOmP6aCI=，毫不拘束。比如在上《秋天里》一課時，因為我們是農(nóng)村，可以利用有利條件，帶著同學(xué)們到大自然中去撿落葉，然后引導(dǎo)學(xué)生：我們撿了多少落葉？撿了哪些落葉？你怎么辨認出它們的區(qū)別的？通過這些疑問，讓學(xué)生們說話，可以用自己的小手制作書簽、貼畫、賀卡等?？偠灾?，“玩”是孩子們的天性，也是一種取之不盡、用之不竭的口語交際資源。

三、依據(jù)教材進行科學(xué)訓(xùn)練

新教材從內(nèi)容和形式上為發(fā)展學(xué)生的語言開辟了廣闊的天地?！白鹬貎和砷L規(guī)律，關(guān)注世界文化發(fā)展，充滿人文關(guān)懷，為兒童終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠基是小學(xué)個性化教育的最終歸宿?！睘榇?，我們應(yīng)在一年級漢語拼音教學(xué)中利用16首兒歌教拼音，在教拼音過程中讓學(xué)生進行簡單的字、詞的學(xué)習(xí)，慢慢地從一年級培養(yǎng)和積累語言，同時利用學(xué)習(xí)漢語拼音培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說普通話并學(xué)用簡單的普通話進行簡單的人際交往的習(xí)慣。我們還可以利用課本上現(xiàn)成的兒歌或者圖畫，鼓勵小學(xué)生利用這些素材用簡單的普通話表達出來。這樣，長期在每節(jié)課上鍛煉，就能使學(xué)生逐步形成交際的能力。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境

裴娣娜教授在談到教學(xué)方式改革時特別強調(diào)：“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式之一，不是唯一?！痹谡n堂上創(chuàng)設(shè)情境正是一種有目的的教學(xué)。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)之需和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，以喚起學(xué)生的交際需要，激發(fā)學(xué)生的交際動機，調(diào)動學(xué)生參與交際的積極性，讓學(xué)生在交際情境中通過師與生、生與生面對面的口語交談，豐富口語交際的知識，訓(xùn)練口語表達能力，掌握口語交際的方法和技巧，使口語交際成為口、耳、眼、鼻、肢體并用的活動?？梢圆捎萌缦碌那榫埃海?）讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”進行演講。內(nèi)容可以自擬，也可以介紹自己，也可以談?wù)勛约旱膼酆玫?。?）通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。如《小鴨子得救了》一文，在看圖以前，教師先用生動、形象的語言描述出圖中的一個場景，快速將學(xué)生帶入情境中，為學(xué)生的看圖續(xù)編故事做了鋪墊，喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，燃起了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。（3）通過教學(xué)硬件創(chuàng)設(shè)情境。如《有趣的游戲》，教師上課時將一些游戲的教學(xué)光盤和有關(guān)畫面在多媒體上展現(xiàn)給孩子們看等。（4）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。如在《買文具》一文教學(xué)中，教師請學(xué)生分組擺攤，扮演買方和賣方，并讓學(xué)生用日常生活用品或文具等作為買賣的東西。教師提示“賣方”如何推銷自己生活用品或文具，并介紹該生活用品或文具的使用價值和用途。這樣，學(xué)生在交際中學(xué)會了待人接客的方法，學(xué)會了使用禮貌用語和規(guī)范自己的言行。

五、多讀多背多積累

小學(xué)低年級學(xué)生具有機械化記憶強的特點，教師要利用這一特點讓學(xué)生把所有課文背誦下來，或在課余時間一周背誦一兩首詩句，這樣不僅能豐富他們的文化底蘊，而且可以為他們的口語訓(xùn)練積累材料。同時，教師也可以在課堂上舉辦詩歌朗誦會，讓同學(xué)們背或讀出自己喜歡的一首或多首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有韻律、有感情地誦讀。這樣不但可以豐富課堂氣氛，而且還可以積累文化知識，為中高年級甚至中學(xué)語文特別是作文水平的提高打下基礎(chǔ)。

六、面向全體，各有側(cè)重

一個班級的學(xué)生都會有層次的區(qū)別，我們要在他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，一定要突出重點。我們應(yīng)創(chuàng)造機會，給那些語言表達能力較差的學(xué)生多一些關(guān)注，激勵他們每節(jié)課上盡量多說話，他們說的好與不好無關(guān)緊要，只要讓他們放下包袱，慢慢地他們就會敢說敢言，逐步就會提高他們的交際能力。當(dāng)然，教師不能一味地關(guān)注差生，對那些學(xué)有余力的學(xué)生也要更加關(guān)注，在內(nèi)容設(shè)置上要有所不同，讓他們把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而共同發(fā)展、共同提高。為了達到這些目的，教師要沖破以前的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新、努力嘗試，大膽讓同學(xué)們在課堂上說話，不管是否說的對還是不準(zhǔn)確，首先應(yīng)當(dāng)說出來，然后教師不斷引導(dǎo)，讓其說的有內(nèi)容、有順序、有重點，能更準(zhǔn)確表達自己要說的話或介紹自己或轉(zhuǎn)述他人。這樣長期訓(xùn)練，久而久之，就會有一定的效果。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練口語交際能力，提高學(xué)生的語文特別是作文水平是我們農(nóng)村教學(xué)中面臨的重大問題。因此，我們要從實際出發(fā)，從小做起，鼓勵和刺激孩子們說話，這樣長期堅持，學(xué)生的口語交際能力就會有一定的提高，從而快樂成才。