培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力為成才鋪路

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？炭啵瑔卧~語(yǔ)法背記好多，但成績(jī)卻不盡人意，原因就是他們的閱讀理解能力較差，總在考查閱讀能力的試題上丟分。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀能力提出了更高的要求，同時(shí)在中招試卷上考查學(xué)生閱讀能力的題目分值也越來(lái)越大。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為他們成才鋪路。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，英語(yǔ)閱讀能力的提高應(yīng)從以下幾方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立閱讀信心

由于初中生詞匯量少，受挫能力弱，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)艱苦的過(guò)程。為激發(fā)他們的興趣，我主要從以下幾方面做起：

（1）精心選材，由易到難。我給學(xué)生精選一些課外閱讀材料，如名人逸事、歷史故事、幽默小品等思想性、趣味性強(qiáng)的文章，從短到長(zhǎng)、從易到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生讀有所獲，體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

（2）變換形式，激發(fā)興趣。為避免學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我在教學(xué)中采用快速閱讀與精讀相結(jié)合、限時(shí)閱讀與非限時(shí)閱讀結(jié)合、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。同時(shí)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中通過(guò)競(jìng)賽、游戲等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀。有時(shí)還組織學(xué)生續(xù)編故事，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局或者給文章加標(biāo)題等。（3）激發(fā)鼓勵(lì)，提高興趣。在講評(píng)時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)講述文章的主題，說(shuō)出自己的見解，然后其他學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表意見，通過(guò)小組討論共同解決。觀點(diǎn)的分享會(huì)讓學(xué)生活躍思維，有成就感。在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果時(shí)，我堅(jiān)持運(yùn)用認(rèn)同、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀中遇到困難時(shí)，我及時(shí)幫助他們調(diào)整閱讀策略，讓學(xué)生感受成功，樹立信心，堅(jiān)持不懈地去閱讀。

二、幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，傳授閱讀技巧

在教學(xué)中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不良的閱讀習(xí)慣，如唇讀、指讀或長(zhǎng)時(shí)間停留在某個(gè)詞或句子上，遇到生詞就查詞典，這樣既分散學(xué)生精力，又影響閱讀速度和效果。為此，我經(jīng)常教給他們一些閱讀技巧。

（1） 學(xué)會(huì)略讀（Skimming），把握大意。即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

（2）學(xué)會(huì)跳讀（Skipping），重點(diǎn)突破。了解短文大意后，認(rèn)真看短文后的選擇題，帶著問(wèn)題查找所需信息，對(duì)于不相關(guān)的內(nèi)容可一帶而過(guò)，因?yàn)槎鄶?shù)題目都可以在文章中直接找到答案。

（3）學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞（Guessing the new words）。在閱讀過(guò)程中，遇到生詞時(shí)不要查字典，要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境和構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義。

（4）學(xué)會(huì)推理（inference）。如果遇到不能直接找到答案的題目，首先要排除自身生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，冷靜分析文段的細(xì)節(jié)暗示，推敲作者意圖，從而確定正確選項(xiàng)。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一件很難的事。只要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)做題方法，他們的閱讀理解能力就一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、指導(dǎo)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀，豐富語(yǔ)言知識(shí)

在閱讀教學(xué)中我改變了以往只注重語(yǔ)法講解、句子翻譯的做法，采用以下做法：

（1）集中講解單詞，詞不離句。我把每單元的生詞拿出一節(jié)課集中講解，盡量用課文的語(yǔ)句操練，讓學(xué)生在句中體會(huì)生詞的不同含義，從不孤立地學(xué)單詞。有時(shí)適當(dāng)增加一些舊詞新意和一些習(xí)語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，如一些顏色的詞grey，blue，red，orange也指人的心情，這樣既滲透了文化知識(shí)，也在潛移默化中提高了閱讀能力。

（2）采用整體教學(xué)法。在課文教學(xué)中，我把思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位，分為三個(gè)步驟進(jìn)行，即指導(dǎo)預(yù)習(xí)階段、課文分析階段和深層理解階段。在預(yù)習(xí)階段，給學(xué)生提出一些表面問(wèn)題，如True or False練習(xí)，讓學(xué)生在課文中尋找答案，對(duì)課文有初步理解；在課文分析階段，讓學(xué)生找出段落的topic sentence，并提示找中心句的方法（位于段首居多，也有的在段尾或段中），必要時(shí)我還對(duì)文段細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，如how，why或where之類的問(wèn)題。然后對(duì)一些語(yǔ)法進(jìn)行必要的講解，加深學(xué)生對(duì)課文的理解；在深層理解階段，引導(dǎo)學(xué)生正確推斷作者的態(tài)度、意圖和看法，預(yù)測(cè)、推想事物發(fā)展的結(jié)果及影響。另外，在課堂上讓學(xué)生定時(shí)閱讀指定材料，然后檢查閱讀情況，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。

四、加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀能力

要想真正提高學(xué)生閱讀能力，單靠講授方法是不夠的，必須進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我在教學(xué)中采用了以下做法：

（1）有計(jì)劃、有目的，一周一個(gè)重點(diǎn)。我每周給學(xué)生推薦一類課外閱讀物，要求學(xué)生每天讀一篇小短文，畫出每段的主題句，再用不同的符號(hào)標(biāo)出他們不理解的句子，便于向老師提問(wèn)。

（2）按時(shí)檢查，及時(shí)輔導(dǎo)。貪玩是孩子的天性，如不督促落實(shí)，學(xué)生就可能半途而廢。因此，凡是我布置的任務(wù)一定及時(shí)檢查，對(duì)完成較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得較差的同學(xué)，幫助他們分析原因，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，使他們感受到自己的進(jìn)步，從而樹立堅(jiān)持閱讀的信心。

（3）舉行閱讀競(jìng)賽，相互交流。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，每周進(jìn)行一次閱讀競(jìng)賽，可分為速度賽（比時(shí)間）、成功賽（比準(zhǔn)確率）、能力賽（比難度），使學(xué)生了解彼此的閱讀優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯量、豐富了語(yǔ)言知識(shí)，而且了解了英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)激發(fā)了他們的閱讀興趣。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能做到的。我們只有在平時(shí)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行廣泛閱讀，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中感悟策略、養(yǎng)成習(xí)慣、享受樂趣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐步提高，從而走上成才之路。