重視中職文化課教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

中職學(xué)校文化課的地位現(xiàn)狀是怎樣的？這一直是很多教師關(guān)注的問(wèn)題，雖然國(guó)家對(duì)文化課的教材編寫和課程設(shè)置已經(jīng)做了諸多努力，但它仍然時(shí)時(shí)困擾著中職教師。有的文化課程教師認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)了就是在各工廠或企業(yè)就職，上文化基礎(chǔ)課得不到學(xué)校的高度重視，而且職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)課的科目進(jìn)行了細(xì)化和增加，同時(shí)專業(yè)課課時(shí)比例也不斷加大，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置越來(lái)越少，在學(xué)校中處于比較尷尬的地位；但專業(yè)課教師認(rèn)為，應(yīng)增加職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程和課時(shí)，學(xué)生文化課基礎(chǔ)如果不牢固，這樣會(huì)間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；而學(xué)生的現(xiàn)狀則是文化課基礎(chǔ)越來(lái)越差，即使教學(xué)進(jìn)度緩慢也難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

如果將學(xué)習(xí)比喻為建造一棟樓房，很多學(xué)生認(rèn)為，有用的是樓房里面的房子（專業(yè)課），而地基（基礎(chǔ)課）是沒(méi)有實(shí)際用處的，但人人都清楚我們卻不能因此不要地基。專業(yè)課與基礎(chǔ)課應(yīng)是相輔相成的，學(xué)好基礎(chǔ)課是學(xué)好專業(yè)課的前提，同時(shí)也是必要條件，應(yīng)正確處理好兩者的關(guān)系，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)課與基礎(chǔ)課在學(xué)校中的地位，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)改革。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷下降的情況是大勢(shì)所趨，我們不能用以前的《課程標(biāo)準(zhǔn)》去要求現(xiàn)在的學(xué)生，而是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)要了解面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)大綱要靈活應(yīng)用，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、中職教育文化課的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，我國(guó)教育格局發(fā)生了根本性變化，人們的教育需求得到了滿足。有的學(xué)生文化課學(xué)得不好，考不上普通高中，家長(zhǎng)由于盼子女成才，尋找另一條出路，于是讓子女報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校。而這些孩子考不上高中的主要原因就是文化課不過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍偏低，來(lái)到了職業(yè)學(xué)校后，對(duì)文化課也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，看到文化課程就恐懼，甚至對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、理化、英語(yǔ)、政治等科目產(chǎn)生厭惡心理。學(xué)生的思想有了固定的模式，避開(kāi)文化課，他們來(lái)到中職學(xué)校就是想學(xué)一些專業(yè)技術(shù)，為找個(gè)好工作打基礎(chǔ)，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，文化基礎(chǔ)課教師也就成了不受學(xué)生歡迎的人，相對(duì)專業(yè)課程而言，文化基礎(chǔ)課教學(xué)情景令人擔(dān)憂。

對(duì)于文化課教師來(lái)講，面對(duì)學(xué)生極差的文化基礎(chǔ)，極易產(chǎn)生急躁情緒，因?yàn)樗麄儾幻靼讓W(xué)生為什么連這么簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)都掌握不了，并以對(duì)普通教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求職校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果，在無(wú)法達(dá)到預(yù)期時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生厭煩倦怠心理，而這種心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生僅有的一絲學(xué)習(xí)熱情，不可避免地形成了惡性循環(huán)。

二、 深刻認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育，改變自己的學(xué)生觀

（1）中職教育責(zé)任重大、前景廣闊。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，不僅需要高層次創(chuàng)新型人才，還需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一艱巨的歷史重任，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。中職學(xué)生將成為技術(shù)工人的主要來(lái)源，他們的素質(zhì)決定著中國(guó)技術(shù)工人的整體素質(zhì)，這就對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，作為中等職業(yè)教育工作者，我們的肩上責(zé)任重大。

（2）清晰認(rèn)識(shí)培養(yǎng)對(duì)象。我們現(xiàn)在的學(xué)生文化基礎(chǔ)課成績(jī)差。我們?cè)撊绾谓逃⒃u(píng)價(jià)他們呢？分析他們成績(jī)不好的原因：一般他們都是從小學(xué)時(shí)就跟不上文化課學(xué)習(xí)，被落下的知識(shí)越積越多，到初三想追也追不上。但他們還是有繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，或想在中職學(xué)校學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后可以憑自己的專業(yè)特長(zhǎng)找份工作。可以看出，他們還是有上進(jìn)心的，而且在文體等非文化課方面也有很多可取之處。

（3）內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，做一名受學(xué)生歡迎的教師。教師的綜合素養(yǎng)和精神面貌直接或間接地影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，教師要以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，這同時(shí)也是在實(shí)現(xiàn)自己人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格——“先教會(huì)學(xué)生做人，再教會(huì)學(xué)生學(xué)技術(shù)”。

三、進(jìn)一步明確文化課在中職教育中的地位

（1）文化課應(yīng)該是專業(yè)課的輔助。要確定中職文化課的地位，首先要搞清楚中職學(xué)生的水平，他們大都是因?yàn)槲幕n不過(guò)關(guān)而考不上高中，如果上了職業(yè)學(xué)校，還揪著文化課不放，他們肯定沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)調(diào)的就是職業(yè)技能，能干活，能掙錢養(yǎng)家糊口，能自食其力，那就是社會(huì)上的有用人才，也就達(dá)到了職業(yè)學(xué)校的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。正如教育部職教中心的楊進(jìn)所說(shuō)：“文化知識(shí)“必需、夠用”就行，中職應(yīng)該突出專業(yè)技能?！币虼宋艺J(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的文化課應(yīng)該是專業(yè)課的輔助，以學(xué)習(xí)專業(yè)課“夠用”為度，只要學(xué)生具備基本的文化素養(yǎng)即可，如會(huì)正確書(shū)寫常用文書(shū)、會(huì)認(rèn)識(shí)常用的英文詞匯，對(duì)他們的書(shū)寫流暢度及發(fā)音的準(zhǔn)確度不需要過(guò)高要求，只要掌握基本的簡(jiǎn)單知識(shí)就已經(jīng)夠用。

（2）中職學(xué)校的文化課應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)。通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)，使得專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得更容易些；通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。文化課的重要性不僅是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更重要的是文化課要同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)在中職的文化課教材應(yīng)和專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不同的專業(yè)課采用不同的文化教學(xué)內(nèi)容，努力讓文化課變得實(shí)用、易學(xué)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以這就要求文化課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解一些專業(yè)知識(shí)并將其融入到教學(xué)中去。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以利用影視、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀性、參與性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。