注重英語閱讀課文化意識滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能

一、引言

文化是一種很復(fù)雜的社會現(xiàn)象，每個國家和民族都有自己獨特的文化。語言是文化的傳播工具，是文化的載體，而文化對語言的理解和表達(dá)有著十分重要的影響作用，英漢不同文化之間的差異更是直接影響著學(xué)生對英語語言的認(rèn)知。而在教育部新頒布的《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力”已經(jīng)成為英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注重英語閱讀課中的文化意識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

二、高中英語閱讀課中的文化意識滲透分析

（1）對牛津高中英語閱讀材料的認(rèn)識。閱讀是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種重要方式，它在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項技能中起著十分重要的作用。在牛津初中英語教材中，每個學(xué)習(xí)單元都安排了很多篇的英語閱讀材料，十一個教學(xué)模塊、四十幾個教學(xué)單元中包含著豐富的文化信息。每個教學(xué)單元涉及的話題也相當(dāng)廣泛，不僅包括友誼、旅游、自然災(zāi)害、音樂文化等，還包括偉人事跡、野生動物保護(hù)、歷史文化遺產(chǎn)、奧運(yùn)會等方面的內(nèi)容，這些都為英語教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識提供了很好的素材。

（2）文化意識滲透的策略。英語教師要充分利用閱讀課的教學(xué)過程，展開教師、學(xué)生與閱讀材料之間的對話。在這個對話過程中，教師所能起到的作用就是幫助學(xué)生架起與閱讀材料進(jìn)行溝通的橋梁。英語教師要想在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，就要對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。首先是巧用引導(dǎo)環(huán)節(jié)，激活與課程相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對某一個話題的興趣，增加學(xué)生對背景知識的認(rèn)知，激活學(xué)生已經(jīng)擁有的相關(guān)知識，為英語閱讀教學(xué)做好鋪墊。語言是傳播文化的工具，但語言并不是表達(dá)文化的唯一方式，圖片、影音等材料也可以起到很好的輔助作用。盡管高中學(xué)生的抽象思維能力和想象能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但圖片和影音材料的直觀表達(dá)方式依然會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀的愿望。而且英語教師挑選的精美圖片的影音資料，不但表達(dá)方式更直觀更形象，還具有更強(qiáng)的感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。例如在進(jìn)行第二模塊第二教學(xué)單元《An Adventure in Africa》的教學(xué)工作時，英語教師可以在課余時間為學(xué)生播放南非世界杯的主題曲，具有非洲特色的音樂可以讓學(xué)生很自然地過渡到非洲，然后為學(xué)生展示非洲的沙漠、河流、湖泊、山脈以及風(fēng)土人情等相關(guān)圖片，這樣可以使得學(xué)生更加真實地感受非洲、了解非洲，這就為后面的閱讀教學(xué)提供了很大的便利。學(xué)生能夠更好地了解非洲，也就能夠更好地理解文章，與此同時，學(xué)生還會領(lǐng)會到攝影作品的藝術(shù)魅力，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)美。其次，英語教師還要優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去思考。在閱讀教學(xué)中對跨文化意識的培養(yǎng)主要是從文章的思維模式、文章的結(jié)構(gòu)、文章修辭手法的剖析以及了解作者的創(chuàng)作意圖等各個方面的探究中實現(xiàn)的。學(xué)生在閱讀一篇英語文章時，往往會很容易獲取表面信息，但是如何從更高的層次來欣賞文章，來獲取相應(yīng)的文化信息，在這方面就需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，而師生之間進(jìn)行溝通的有效途徑就是設(shè)置問題和回答問題。教師在設(shè)置問題時可以由簡單到復(fù)雜、由淺入深，要符合學(xué)生的能力，這樣才能很好地幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮好自身所擁有的引導(dǎo)作用，用自己的思想去引導(dǎo)學(xué)生的思想，用自己的感悟去啟迪學(xué)生進(jìn)行感悟。與此同時，在教學(xué)過程中，要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。作為英語教師，其職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，因為學(xué)生才是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體。同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的課堂教學(xué)過程中，還要實行以人為本的教學(xué)態(tài)度，建立新型的師生關(guān)系，營造出平等、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加積極地投身于課堂活動。例如在教授第二模塊第二教學(xué)單元的閱讀課文時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個思考題：“如果有機(jī)會去世界旅游，你會去哪里？”，然后教師可以用幻燈片的方式為學(xué)生展示世界各地的著名景點以及富有特色的風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以拓展話題的范圍，進(jìn)一步深化相關(guān)話題的內(nèi)涵。在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了課內(nèi)文章之后，英語教師還可以另找?guī)灼嚓P(guān)的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生欣賞同一主題的文章，感受不同地區(qū)的不同人民對于美好事物的共同追求。這樣，可以讓學(xué)生感受到老師對他們的深切期盼，使他們學(xué)會關(guān)心同學(xué)、關(guān)心周圍的世界，更好地感受自然和世界的美好。

三、結(jié)語

不同的文化差異會對語言的學(xué)習(xí)帶來障礙。但是學(xué)習(xí)外國的、其他民族的經(jīng)典文化不僅可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。此外，教師也要重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。