育才要正確處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系

摘 要：語(yǔ)文新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師在課程改革中要不斷更新觀念，學(xué)生要適應(yīng)新課程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，不斷提高。教師在新課程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者、促進(jìn)者”，必須掌握新的課程，在課程改革中緊跟時(shí)代的脈搏，要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作技巧，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同提高、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；育才

教師、學(xué)生、教材是教學(xué)過程的重要因素，教師是教育的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，處理好他們之間的關(guān)系，能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)前教師面對(duì)新課程的改革，就必須對(duì)過去的課堂活動(dòng)方法進(jìn)行重新審視，改變自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)新課程的變化，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的地位，科學(xué)合理地使用教材。下面，筆者就如何處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、立足教材，形成學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“用教材而不是教教材”的新理念，運(yùn)用教材進(jìn)行舉一反三的教學(xué)，從而“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握語(yǔ)文的各方面知識(shí)，形成運(yùn)用語(yǔ)文能力”。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

作為語(yǔ)文教師，必須樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)建構(gòu)過程，教學(xué)目的不僅在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)了”，還在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)了”。在教學(xué)實(shí)踐中，我愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識(shí)，陶冶情操，從而獲得良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文本身就是給人以快樂和享受，如果教師在實(shí)施創(chuàng)新教育之時(shí)，能很好地利用“愉悅性”“可欣賞性”這一特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，那么他們的創(chuàng)新靈感將很容易被激發(fā)。

三、明確課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)和約束的作用。作為語(yǔ)文教師，要明確語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)的范圍和程度，明確應(yīng)該運(yùn)用哪些教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，預(yù)計(jì)可能達(dá)到的教學(xué)效果，還要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的已有的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析，以使教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性，并要學(xué)會(huì)對(duì)自己教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?？傊處熞鞔_教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分利用非智力因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（1）要正確理解三維目標(biāo)的關(guān)系。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，它表現(xiàn)為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。因此，教師在教學(xué)中要處理好三維目標(biāo)的關(guān)系，不能把三個(gè)維度分割開來(lái)，要在掌握知識(shí)與發(fā)展能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，不能人為地進(jìn)行分割，不能把三維目標(biāo)作為教學(xué)過程中互不相關(guān)的三個(gè)方面，只有正確理解三維目標(biāo)的關(guān)系，才能在教學(xué)過程中自覺地加以運(yùn)用，處理好它們之間的關(guān)系。

（2）合理使用課程目標(biāo)。在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師必須要掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格執(zhí)行，不但要掌握課程的總要求，還必須創(chuàng)造性地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，不允許把課程目標(biāo)摘抄到教案本上，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要認(rèn)真研究，掌握教材的編排體系，創(chuàng)造性地使用教材，不允許照本宣科，更為重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的已有知識(shí)相結(jié)合，要根據(jù)總目標(biāo)安排學(xué)段目標(biāo)然后再細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，做到層次分明，逐步加以落實(shí)。所以，每一位教師要牢固掌握每一篇課文的教學(xué)要求，明確每一篇課文應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，哪些可以讓學(xué)生自主完成，哪些知識(shí)要詳講，哪些知識(shí)可以略講，所有這些教師必須做到心中有數(shù)。教師不但要明確本年級(jí)的課程目標(biāo)，還要明確其他年級(jí)的課程目標(biāo)，其只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能做到有的放矢，收到良好的教學(xué)效果。

（3）不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確以后，教師要按照目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的各種反應(yīng)，不可一味教課而不看學(xué)生學(xué)得會(huì)不會(huì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)加以調(diào)整。語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)教師在課前備課中沒有預(yù)料到的情況發(fā)生，屬于突發(fā)事件，教師要隨機(jī)應(yīng)變，把突發(fā)事件引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，當(dāng)然這需要教育的智慧。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生開展討論，引發(fā)學(xué)生深入思考，再及時(shí)總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程是一個(gè)充滿變數(shù)的過程。教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

總之，隨著課改的不斷深入，新課標(biāo)的逐步實(shí)施，我們語(yǔ)文教學(xué)也在找尋著自己的方式，并設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的習(xí)慣。一堂課的成功與否，關(guān)鍵看有多少學(xué)生在自愿地學(xué)、自主地學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成善于探究的習(xí)慣，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

通過以上幾方面可以看出，在教學(xué)中教師和學(xué)生、教師和教材、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與教材、教師與學(xué)生、教師與環(huán)境之間密切相關(guān)聯(lián)。教師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，立足教材，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用；學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生把握教材的內(nèi)容；通過師生的互動(dòng)，能使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，努力超越經(jīng)驗(yàn)的世界，探索未知的精神領(lǐng)域，從而真正成才。

參考文獻(xiàn)：

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