改革職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才

摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，在理論和實(shí)踐方面得到全方位發(fā)展是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式能夠提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。為此，教師要從興趣式、啟發(fā)式、互動式、案例式等方面，理解職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，探討如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革措施

職業(yè)教育作為我國素質(zhì)教育的組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用，它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。近年來，隨著擴(kuò)招政策的展開，職業(yè)教育在規(guī)模和方法上都有了很大的改進(jìn)，呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢。職業(yè)教育的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生在某個方面的潛能，并通過教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，形成某方面的技術(shù)性人才和專業(yè)性人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的條件和環(huán)境，具體問題具體解決，因地制宜、因材施教，采用科學(xué)有效的方式，為學(xué)生提供一個實(shí)踐的平臺，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、從興趣入手，吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，尤其是對于選擇職業(yè)類的學(xué)生而言，在專業(yè)分類的過程中，就對自身的特長做了分析和比較。作為教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，證明學(xué)生選擇的正確性。在此過程中，采用先進(jìn)的教育理念，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得至關(guān)重要。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性和課程的特征性，教師可以設(shè)計不同的導(dǎo)入法。如對于理工科的教育，在進(jìn)入主題之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀往屆學(xué)生制作的模型，從而激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。在文科類教學(xué)中，在分析代表性人物之前，教師可以選擇與此人相關(guān)的書籍文獻(xiàn)。通過文學(xué)作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如人物的生平介紹以及人物所處的時代背景，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗?zāi)莻€時代的事例。此外，在授課過程中，教師應(yīng)該設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，職業(yè)教育因為課程的不同，引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)也有很大的差異性，這就要求教師要應(yīng)用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、啟發(fā)式教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

啟發(fā)式教育是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教育的核心在于通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在理論和實(shí)踐過程中得到全面化發(fā)展。和能力本位的教學(xué)理念相似，啟發(fā)式教育貫穿于教學(xué)過程中的各個階段，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)階段、上課階段以及課后復(fù)習(xí)階段。如預(yù)習(xí)過程中，教師可以通過某一情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維導(dǎo)入學(xué)習(xí)階段；在復(fù)習(xí)過程中，教師可以由某一特定的知識點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的深度思考，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中領(lǐng)悟老師的引導(dǎo)，慢慢地學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題的能力，而這正是職業(yè)教育的最終目的。

三、教學(xué)互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

互動式的教學(xué)對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，是學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的良好體現(xiàn)。教學(xué)互動打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體教學(xué)方式，是對學(xué)生能力的一種肯定。不僅包括教師和學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動。常見的方式有小組討論。如教師可以布置一個課題，要求學(xué)生自由組合，在規(guī)定的時間內(nèi)得出討論的結(jié)果。在此過程中，不去計較答案的正確性，它是學(xué)生之間合作的一種體現(xiàn)。同時，學(xué)生和教師之間的互動有利于拉近雙方之間的距離，在亦師亦友的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)效率。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中抓住以下幾點(diǎn)：一是將教學(xué)的重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師則起到了導(dǎo)航的作用；其二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如教師可以在課堂上布置開放式的話題，從而采用頭腦風(fēng)暴的方法鼓勵學(xué)生參與，讓他們展開豐富的想象力，提高自身解決問題的能力；其三是實(shí)行民主學(xué)習(xí)制度，從而鼓勵學(xué)生積極參與。

四、案例教育，為學(xué)生樹立榜樣作用

案例教育的主導(dǎo)者在于教師，根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以在課文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)案例的分析和引導(dǎo)，并在此過程中鍛煉學(xué)生分析問題的能力。教師在選擇案例的過程中需要結(jié)合與本課程相關(guān)的內(nèi)容，因為案例是對所學(xué)知識的一種延伸，是創(chuàng)設(shè)情境的一種模式。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對其作最后的評價。作為學(xué)生，在研究和討論的過程中，需要運(yùn)用自身所學(xué)的知識，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，展開討論。同時也要尊重他人的意見，在信息的交流過程中不斷豐富自身所學(xué)的內(nèi)容，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。如對于思想政治等公共類課程教育，在涉及到法律的學(xué)習(xí)中，教師可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的案例，包括刑事案件以及民事案件，教會學(xué)生正確判斷的方法。正所謂學(xué)習(xí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。案例教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生更好地處理生活，集生活和學(xué)習(xí)于一體。

總之，隨著培養(yǎng)方式的變化，教學(xué)方法在不同的時代有著其獨(dú)特的特征。但是歸根結(jié)底，教學(xué)方法是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開的。在具體的選擇過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教育理念以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，在綜合分析上述因素的前提條件下，靈活地選擇和應(yīng)用教學(xué)方法，使之適應(yīng)職業(yè)教育的特征，為國家和社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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