加強(qiáng)AutoCAD教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

摘 要：AutoCAD的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于中職學(xué)校一些專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這項(xiàng)技能是很有必要的。要通過對(duì)機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)方法的剖析，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)AutoCAD教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；應(yīng)用型人才

隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，AutoCAD得到越來越廣泛的應(yīng)用，對(duì)于中職學(xué)校一些專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這項(xiàng)技能是很有必要的。作為教授這門課的一線教師，如何結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適應(yīng)課程改革發(fā)展需要并且學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一直是我不斷探索與思考的課題。

我教授的是數(shù)控班的計(jì)算機(jī)AutoCAD制圖課。這門課的目的主要是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上，利用電腦繪制機(jī)械零件圖樣。我們都知道，《機(jī)械制圖》是該專業(yè)的主干課程，其研究對(duì)象是機(jī)械圖樣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖和空間想象能力。但是，傳統(tǒng)教學(xué)存在一些弊病。①以教師為中心的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師始終唱主角，滿堂灌，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②黑板作圖，效率低下，耗費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)信息量較少。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式是：粉筆+黑板式的教學(xué)，教師在課堂上往往要畫大量的圖，重復(fù)勞動(dòng)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低下，很難與學(xué)生進(jìn)行充分交流。③實(shí)物模型數(shù)量少，講解例題時(shí)，不能找到足夠多的模型。機(jī)械制圖是一門抽象性很強(qiáng)的課程，這就使得在制圖教學(xué)中存在著較多的難點(diǎn)，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師很難講得清楚，學(xué)生也往往聽不明白，也不可能有足夠多的實(shí)物模型來滿足教學(xué)的需要。④分析幾何形體的結(jié)構(gòu)以及講解機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段。例如在講解一些幾何體或機(jī)件時(shí)，以往教師都是利用徒手繪制軸測(cè)圖來展示視圖所表達(dá)的形體形狀，這對(duì)教師的徒手繪制圖能力要求也很高。

了解了這些，我就考慮結(jié)合現(xiàn)狀及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行AutoCAD這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)時(shí)，我采取教師講解、操作、點(diǎn)撥，學(xué)生上機(jī)操作的模式，讓他們多學(xué)多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我又采取由易到難的教學(xué)方式，先講解AutoCAD軟件的界面、基本操作及一些基本圖形的繪制，然后循序漸進(jìn)，逐步講授一些簡(jiǎn)單的零件圖的繪制技巧、步驟。在學(xué)生都掌握之后，講授復(fù)雜圖形的繪制，最后講解立體圖形的繪制。AutoCAD這門課程屬于電腦制圖課，教學(xué)時(shí)大都在多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行，制作多媒體課件是必不可少的。為了教學(xué)的生動(dòng)形象，我以Powerpoint軟件為平臺(tái)，將圖片、影片、Flash動(dòng)畫、文檔等多種媒體集成為課件，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。教學(xué)時(shí)多媒體課件呈現(xiàn)出的逼真形象，靚麗色彩，同時(shí)學(xué)生親身感受了圖形的生成過程，這樣學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)單易懂。平時(shí)課堂上只要認(rèn)真聽，仔細(xì)練習(xí)即可輕松掌握，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到了讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的目的。AutoCAD課程作為機(jī)械制圖課程的有利補(bǔ)充，讓制圖課程變得生動(dòng)起來，簡(jiǎn)單起來，學(xué)生再也不覺得枯燥了。

二、設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

講課時(shí)，我盡量不向?qū)W生直接灌輸知識(shí)。比如在學(xué)生掌握了AutoCAD的一些簡(jiǎn)單操作之后，我就督促學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的、畫過的一些零件圖自己動(dòng)手用AutoCAD繪制一遍，然后再由教師指導(dǎo)修改。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生對(duì)繪圖知識(shí)的掌握。

三、利用AutoCAD將制圖中的重、難點(diǎn)表達(dá)出來的同時(shí)，進(jìn)一步熟悉AutoCAD的基本命令和方法

機(jī)械制圖課中，有一部分學(xué)生搞不清楚三個(gè)視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，講解AutoCAD的一些命令和繪圖方法時(shí)，我把該問題也作為一個(gè)內(nèi)容來講解。比如，要讓大家畫出某一長(zhǎng)方形零件的主視圖、左視圖和俯視圖，那么在講解時(shí)可以穿插矩形命令、直線命令、修剪命令等；在畫完主視圖后如果要畫左視圖，可以從主視圖引一些直線，先把兩個(gè)視圖的輪廓對(duì)齊，再進(jìn)行繪制和修剪；最后用同樣的方法完成俯視圖的繪制。這樣講下來，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解三個(gè)視圖的關(guān)系，也加深印象，同時(shí)又熟悉了AutoCAD的基本命令和繪圖方法。

四、利用AutoCAD軟件結(jié)合專業(yè)課的圖形進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)

教學(xué)時(shí)，盡量選用學(xué)生制圖書里和平時(shí)習(xí)題集里的圖形來講解命令和練習(xí)。講課前，先用AutoCAD畫下來，然后上課的時(shí)候結(jié)合命令來講解和練習(xí)。這樣雖然課下我的工作量增大了不少，但是學(xué)生感覺都是平時(shí)熟悉的東西，學(xué)起來更容易更好理解，從而大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。

五、組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固與拓展。因此，我要求學(xué)生在課堂下要經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)上看一看有關(guān)AutoCAD軟件的操作方法以及如何利用該軟件繪機(jī)械圖的課件，讓他們對(duì)繪圖方法進(jìn)行鞏固與提高，并鼓勵(lì)他們對(duì)復(fù)雜圖形的繪制方法進(jìn)行討論，發(fā)表各自看法。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試把這門課與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。雖然工作量很大，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，也獲得了滿意的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了教學(xué)目的，這才是我們每一個(gè)教育工作者的最終目的所在。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來說，很多課程的教學(xué)方法沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，應(yīng)該針對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)多鉆研、多思考，摸索出一套適合職校生的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我經(jīng)常用一句話來激勵(lì)自己：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將為此而不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

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