教師語言在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中的創(chuàng)新運(yùn)用

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話是千古不變的教育真理，告訴我們教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于啟發(fā)，不灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕易告訴答案，而應(yīng)在學(xué)生心里迫切想弄明白或心里明白但表達(dá)不出時(shí)，予以啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而受到良好的教學(xué)效果。新課程也強(qiáng)調(diào)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，這也就是在強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)學(xué)”的作用。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言可以稱得上是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”中，教師語言的導(dǎo)學(xué)作用顯得尤為重要。

一、導(dǎo)入時(shí)以深情的語言創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。而創(chuàng)設(shè)情境最簡便、易操作的途徑就是利用好教師的自身資源，通過富有深情和感染力的語言，引起學(xué)生迸發(fā)思維的火花，催動(dòng)學(xué)生的靈感……因此，在語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的語言都非常重要，比如課堂導(dǎo)入時(shí)，教師聲情并茂的語言一下子將學(xué)生帶進(jìn)語言學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生用心感受語言文字蘊(yùn)涵的無窮奧妙。

如在教學(xué)《夢圓飛天》時(shí)，上課伊始，我滿懷深情地說：同學(xué)們，2003年10月15日是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。因?yàn)檫@一天，我們終于（出示課題學(xué)生齊讀：夢圓飛天）。讓我們再次目睹那令人難忘的一幕幕吧?。úシ哦唐猴w天夢圓），看完這些，此時(shí)你的心情如何呢？指名說。（我激動(dòng)，我興奮，我自豪。）此時(shí)學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。我又趁勢引出這堂課的學(xué)習(xí)要求：今天這堂課，就讓我們一起走進(jìn)發(fā)射現(xiàn)場，再次去感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！請大家一起進(jìn)入“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)。

深情的語言導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，求知欲望。

二、提問時(shí)以開放的問題點(diǎn)燃智慧

中國的語言文字是博大精深的，一些充滿趣味的語言更加吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在語文課堂上，教師巧妙的語言點(diǎn)撥，精當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)往往能夠促進(jìn)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂上盡情展示自己的語言能力。在執(zhí)教《月光啟蒙》的過程中，我在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌謠、故事、童謠、謎語的美妙時(shí)，通過精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，點(diǎn)燃了學(xué)生激情的火花。

母親對“我”的啟蒙很獨(dú)特，請從下面四種方式中選出自己喜歡的一種，進(jìn)行朗讀體會(huì)。

（1）歌謠。 ①讀讀唱唱，說說感受。②聯(lián)系上下文，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞的意思。

a.黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（ ）。

b.小院里f9d2d440dcab566dfc2dad7adc7ae906c10414c1a956df3c4bc2cd16c0f99df5立即飄滿了她那芳香的音韻。（ ）。

（2）故事。母親給我講了什么故事，從中你感受到什么呢？

（3）童謠。打打節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻味。

（4）謎語。朗讀體會(huì)，說出讀后感受。

這樣的活動(dòng)單設(shè)計(jì)，語言簡潔，結(jié)構(gòu)清楚，很富有感染力，易激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有輕唱歌謠的，有打節(jié)奏說童謠的，有感情朗讀的，有動(dòng)情地講故事的……同學(xué)們爭先恐后地，一個(gè)接著一個(gè)，都想表達(dá)自己的情感。學(xué)生的情緒高漲起來，個(gè)性得到了張揚(yáng)，產(chǎn)生了智慧的火花。再加上我適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的表現(xiàn)欲特強(qiáng)，都情不自禁地參與課堂，走進(jìn)文本和作者的心田。

三、朗誦時(shí)以動(dòng)情的語言傳遞情感

特級(jí)教師孫雙金說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)?！庇猩盍Φ恼n堂應(yīng)該是情感波瀾的課堂，這樣的課堂中，教師的語言要能夠打動(dòng)學(xué)生。如不少課文非常適合朗誦，教師以自己動(dòng)情的語言朗誦去扣動(dòng)學(xué)生的情感之弦，達(dá)到以情傳情的效果。

在《夢圓飛天》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生瀏覽外國媒體對中國神舟5號(hào)成功升天這一消息的報(bào)道后，內(nèi)心激動(dòng)不已，都為中國人可以揚(yáng)眉吐氣、不再受外國人的嘲笑而感到自豪。我趁勢激情洋溢地配樂朗誦了一首詩《炎黃飛天夢》。當(dāng)我正深情并茂地朗誦時(shí)，隊(duì)伍壯大了，學(xué)生們竟情不自禁地也朗誦起來，大家一起走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的心田。我看到了他們閃光的眼睛，看到了他們漲紅的小臉。此時(shí)，我深深感覺到，教師動(dòng)情的語言朗誦感染力真是太強(qiáng)了。

四、總結(jié)時(shí)以激情的語言引發(fā)共鳴

課堂總結(jié)是一堂課中不可忽視的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中教師的語言除了注重提煉和概括外，還應(yīng)善于注以情感，以充滿激情的語言，滿懷深情的表達(dá)總結(jié)，言有盡而意無窮，引發(fā)師生情感的共鳴。

如在執(zhí)教《夢圓飛天》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)語：“神州五號(hào)發(fā)射成功了，然而，中華民族的飛天夢是永無止境的。從這一天起，我國的航天事業(yè)有了新的發(fā)展。課后請大家繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，四人小組制作一份手抄報(bào)。最后，讓我們預(yù)祝我們的祖國在航天事業(yè)上越走越完美，也希望我們同學(xué)能承載著祖國新的夢想，抓住今天，努力不懈，共同走向輝煌的明天！”由此，在全體學(xué)生心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步深化了學(xué)生的愛國情感和報(bào)國之志。

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”中，語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都要有創(chuàng)新精神，善于用富有感染力的語言去打動(dòng)學(xué)生，以情激情，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話、交流，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。