重視英語詞匯教學(xué)培養(yǎng)聽說讀寫能力

詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的重要因素。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)更是難上加難。在英語教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生掌握必要的詞匯量，順利地進(jìn)行英語的聽、說、讀和寫。教師不能僅限于領(lǐng)讀英語課本后詞匯表中的詞匯，然后要求學(xué)生機(jī)械地背誦每個(gè)英語單詞和與之相應(yīng)的漢語解釋，而應(yīng)當(dāng)嘗試其他的適合中職學(xué)生特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為教好詞匯打好基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生雖然學(xué)了好幾年，但還不能看著音標(biāo)把英語單詞正確地拼讀出來，特別是多音節(jié)詞，仍舊采用當(dāng)初接觸英語時(shí)的老方法——標(biāo)與發(fā)音相近的漢字，這無疑給記憶單詞帶來了困難。要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)，要念準(zhǔn)單詞就必須認(rèn)真聽，然后反復(fù)模仿。因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音，才有正確的拼寫。

二、利用英文歌曲來記憶單詞

教學(xué)中可以選擇學(xué)生喜歡的，當(dāng)下比較流行的，節(jié)奏適合學(xué)生特點(diǎn)，歡快有力的流行歌曲或者電影插曲，來提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)。比如英語歌曲“Jingle bells （鈴兒響叮當(dāng)）”，電影“泰坦尼克號(hào)”主題曲“My heart will go on”“you and me”（ 莎拉-布萊曼唱）等。這既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了單詞的多種漢語意思。

三、采用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶力

所謂直觀教學(xué)，通俗地講就是讓學(xué)生在說某個(gè)單詞的同時(shí)，大腦直接反映出實(shí)物的形象，產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。教師可利用手勢(shì)、圖片、模擬表演及簡(jiǎn)筆畫等形式來進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生不知不覺地掌握英語，達(dá)到事半功倍的效果。例如教表情類的詞匯時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些smile、laugh、cry、worry、afraid等滿含豐富表情的圖片，或者找同學(xué)在講臺(tái)上模擬表演。我相信，這些直觀形象的圖片所對(duì)應(yīng)的英語單詞一定能在學(xué)生心里留下很深的印象。

四、聯(lián)想記憶法

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，把一些詞匯和語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納，采用聯(lián)想記憶（同音字聯(lián)想、同義和反義字聯(lián)想、關(guān)聯(lián)聯(lián)想等）的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用。如：可以是形近的，像tie—die；可以是音近的；也可以拓展這個(gè)詞的名詞復(fù)數(shù)、反義詞；也可以是動(dòng)詞的過去式、過去分詞；也可以聯(lián)想這個(gè)詞的用法；還可以是相互關(guān)聯(lián)的。比如，當(dāng)學(xué)生看到pollution（污染）時(shí)，就馬上能聯(lián)想到與之緊密相連的詞：environment，還會(huì)聯(lián)想到air pollution、water pollution、noise pollution、soil pollution、rubbish、waste、factory等等。

五、構(gòu)詞法教學(xué)

構(gòu)詞法分為合成、派生和轉(zhuǎn)化三種。英語單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞和在一起組成的新詞，這類詞叫合成詞。例如classroom、classmate、subway等等。一些詞是添加前綴im-、un-，或者后綴-ly、-less、-fui、-ness、-er、-ist等等表示不同的含義，這類詞我們叫做派生詞，比如important、unhappy、helpful、useful、independence、writer. 而有些詞本身是名詞或者形容詞，但在具體的語境中又可以當(dāng)動(dòng)詞使用，這樣的詞我們?cè)谟⒄Z中叫做轉(zhuǎn)化詞。

六、注重具體的語境和上下文教學(xué)

語言是人類進(jìn)行交流的工具，所以它的使用必須放在具體的語境中，離開了語境，詞匯就變得沒有生命力和任何意義。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意利用上下文的暗含意思和具體的語境來進(jìn)行英語單詞教學(xué)。例如：After the earthquake of Wenchuan，we are trying to help the （ ） people to rebuild their homes.給出四個(gè)答案：A. harmless、B. endless、C. useless、D. homeless。題干中涉及“rebuild their homes”，可推知是“無家可歸的人”，由此我們可以選出正確答案。

七、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

大多數(shù)同學(xué)都反映一個(gè)問題：早讀時(shí)記住的單詞到上第二節(jié)課時(shí)已經(jīng)忘得差不多了。所以一定要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的遺忘規(guī)律，我告誡學(xué)生學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)理解得越透徹，記憶的效果越好，遺忘的也越慢。

總之，任何一門語言的學(xué)習(xí)都不可能是一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情，英語詞匯的學(xué)習(xí)也是如此。這中間需要教師在教學(xué)方法上不斷嘗試、改進(jìn)和創(chuàng)新，需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。這樣，才能把英語單詞好好掌握，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能，才能使學(xué)生真正成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。