如何提高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)效性

摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的主修課程，由于該課程涉及的知識(shí)面比較廣，章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，而且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系比較密切，需要理解記憶的內(nèi)容比較多，所以一直困擾著基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生和教師。因此，如何改進(jìn)課程的教學(xué)方式，優(yōu)化課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，是廣大中職教師需要研究的問(wèn)題。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析職?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些實(shí)效性強(qiáng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)械基礎(chǔ)；實(shí)效性；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師的現(xiàn)狀。隨著我國(guó)大力倡導(dǎo)和扶持中等職業(yè)學(xué)校，目前我國(guó)的中職學(xué)校已經(jīng)逐步趨于正規(guī)化。但是，有的職業(yè)學(xué)校只是一味重視教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)和投入，而忽略了對(duì)教師的教學(xué)方式的改進(jìn)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。不少教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)生的現(xiàn)狀。隨著我國(guó)普通高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生質(zhì)量下滑、生源不足的狀況。所招學(xué)生大多數(shù)不僅文化基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)薄弱，而且還缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而《機(jī)械基礎(chǔ)》課程又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，理論很煩瑣復(fù)雜的學(xué)科，客觀上對(duì)該課程的教學(xué)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、提高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的路徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師都是主體。而由于長(zhǎng)期定式思維，許多學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)是老師的事，學(xué)不學(xué)才是自己的事。所以，教師必須采取措施喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)中。比如在《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝四桿機(jī)構(gòu)，然后讓學(xué)生自己分析組裝的機(jī)構(gòu)是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，還是雙曲柄機(jī)構(gòu)，還是雙搖桿機(jī)構(gòu)。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。②提高教學(xué)的效率?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程本來(lái)就是十分復(fù)雜煩瑣的，因此，教師越是喋喋不休，學(xué)生越是容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得十分重要。提高效率，重在一個(gè)“精”字，講解要精，提問(wèn)要精，作業(yè)也要精。教師要把握好減少學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量間的協(xié)調(diào)。③運(yùn)用好激勵(lì)手段。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用好激勵(lì)手段，是提高學(xué)生積極性的一個(gè)重要方法。激勵(lì)學(xué)生可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，也可以是一個(gè)眼神的肯定，還可以是具體的獎(jiǎng)賞。這雖然是一個(gè)很細(xì)微的舉動(dòng)，但確是對(duì)學(xué)生自身能力的一個(gè)肯定，能讓他們提高自信，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，并且渴望自己能有進(jìn)一步提高，從而推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。

（2）加強(qiáng)教師授課的積極情感。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極的個(gè)人情感能促進(jìn)個(gè)人認(rèn)知、個(gè)人意志和個(gè)性品質(zhì)得到更為全面發(fā)展。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師的個(gè)人情感必然會(huì)成為課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的教學(xué)因素。當(dāng)教師在授課中增添了某種積極的情感色彩時(shí)，就能使學(xué)生的記憶映像更為強(qiáng)烈和鮮明，此時(shí)教師的個(gè)人情感就成了學(xué)生記憶課堂內(nèi)容的一個(gè)強(qiáng)化劑，其作用比反復(fù)空洞的說(shuō)教要好得多。尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的個(gè)人認(rèn)知和精神的內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足，所以教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，發(fā)揮教師的積極的情感，用好以情勵(lì)學(xué)這一手段就顯得尤為重要。當(dāng)然，教師要形成積極的個(gè)人情感，就必須要提高個(gè)人修養(yǎng)和熱愛(ài)職業(yè)教育這份事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，提升自己的思想境界，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。另外教師還要全面深入鉆研教材，真正理解并體會(huì)教材中蘊(yùn)涵的積極情感和美學(xué)思想。這樣上起課來(lái)才能語(yǔ)語(yǔ)含情，真摯感人，打動(dòng)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，加強(qiáng)師生之間平等交流，讓學(xué)生敢于對(duì)教師或課本中的問(wèn)題大膽提出自己的看法，使學(xué)生減小心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮心理潛力，破除思維定式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自學(xué)能力較差，教師如果不能對(duì)癥下藥，必然不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有的老師還存在一些誤區(qū)，例如片面注重要求學(xué)生簡(jiǎn)單記憶某些學(xué)習(xí)方法，而不注重讓學(xué)生自己去創(chuàng)造去總結(jié)適合于自己的一套學(xué)習(xí)的方法。解決這一問(wèn)題的唯一途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生樹(shù)立健全的個(gè)人素質(zhì)和成功的個(gè)人能力，所以，當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)后，由于具有自學(xué)能力，便有了隨時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)和不斷吸收其他知識(shí)的能力。因而，培養(yǎng)自學(xué)能力可謂是一生受益。在實(shí)際教學(xué)中，可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：第一步是向?qū)W生闡釋自學(xué)能力的重要性和必要性，讓學(xué)生在心里對(duì)自學(xué)能力留下一個(gè)初步的印象；第二步是每節(jié)課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生在按照基本預(yù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)散思維，不斷拓展思路，然后教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，這樣做常常有學(xué)生會(huì)有意外的收獲；第三步是在教學(xué)時(shí)多給學(xué)生一點(diǎn)自己消化自己琢磨的時(shí)間，在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和典型題進(jìn)行講解之后，布置課堂作業(yè)和討論內(nèi)容，然后將時(shí)間交給學(xué)生們自己去分析和鞏固知識(shí)；最后就是布置課后作業(yè)了，課后作業(yè)不在于多，而在于精。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完成后再去做作業(yè)。然后，教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、概括，逐步使學(xué)生能夠自我分析歸納。最后，要做好記憶的鞏固，讓學(xué)生以作業(yè)來(lái)檢測(cè)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（4）注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師按照參考書(shū)泛泛講解重難點(diǎn)的情況，這樣做只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。其實(shí)，所有學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)上的問(wèn)題總是敏感而渴求知道為什么的，這樣的精神狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生逐步積極起來(lái)。而在教學(xué)中把理論和實(shí)際有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的探求欲望，也讓學(xué)生產(chǎn)生該課程對(duì)生活作用巨大的一個(gè)概念。這使其更加熱愛(ài)該課程，對(duì)該課程的信心更大。比如，在講解《齒輪傳動(dòng)》這一章節(jié)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生實(shí)地到車(chē)間里參觀，看看普通車(chē)床變速箱齒輪的嚙合，詳細(xì)地向他們講解齒輪的結(jié)構(gòu)、漸開(kāi)線的性質(zhì)、齒廓嚙合特性等內(nèi)容。學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課程對(duì)生活的意義有多大，也就慢慢加深了學(xué)生對(duì)課本上單調(diào)的理論的深刻的理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用。

（5）注重各學(xué)科間的聯(lián)系教學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)專業(yè)中屬于最基礎(chǔ)的課程之一，與其他課程關(guān)系密切，如：機(jī)械制圖、工程力學(xué)和金屬材料與熱處理等，這也為該課程的教學(xué)提供了一些方便。所以，教授該課程時(shí)可以多聯(lián)系一下與之聯(lián)系緊密的課程，做好多個(gè)課程的結(jié)合教學(xué)。這樣做不僅能增添授課時(shí)學(xué)生的積極性，更能幫助學(xué)生歸納各學(xué)科間的聯(lián)系，加深他們對(duì)于多種學(xué)科內(nèi)容的印象，培養(yǎng)發(fā)散思維。比如在《軸》這一單元的講解時(shí)，教師可以通過(guò)主軸的尺寸聯(lián)系到金屬材料課程，通過(guò)齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)聯(lián)系到熱處理的課程上……這樣的講解更有利于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)整體的系統(tǒng)和透徹的思路，最終提高學(xué)生的吸收水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，要提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的合理利用，引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在討論、實(shí)踐和活動(dòng)及科研的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)。

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