重視初、高中英語教學銜接促進學生成長成才

摘 要：英語教學對于學生的學習生涯來說是一個不可忽視的學科，無論是在任何一個學習階段都不能忽視英語教學的重要性，英語教學可謂是貫穿于學生學習過程的一個重要學科。但是，從目前來看，在英語教學的初中階段和高中階段，英語教學呈現(xiàn)了一種脫軌的狀態(tài)，初中英語教學和高中英語教學沒有形成連貫性。因此，要重視高中英語教學和初中英語教學的銜接問題，促進學生成長成才。

關鍵詞：英語教學；銜接；成長成才

從目前來看，初中英語教學與高中英語教學的不連貫性在高一的英語課堂上體現(xiàn)十分明顯，學生不能夠很好地適應高中英語教學的節(jié)奏和過程，也無法在短時間內適應教材的分布和教材的設置，這在很大程度上影響了學生的學習情況，也不利于教師英語教學的展開。因此，做好初中英語教學和高中英語教學的銜接工作，促進學生成長成才，十分必要。要在初中英語教學的過程中逐漸滲透高中英語教學的各個特點，使二者之間產(chǎn)生一種必然的聯(lián)系。

一、影響高中英語教學與初中英語教學銜接的因素

高中英語教學與初中英語教學之間的銜接問題，有很多影響因素，既有主觀因素對學生的影響，也有客觀因素使初中英語教學與高中英語教學呈現(xiàn)一種脫軌的狀態(tài)。從目前初高中英語教學的現(xiàn)狀與學生的學習情況來看，影響初中英語教學與高中英語教學銜接的因素主要體現(xiàn)在主觀方面和客觀方面。

（1）主觀因素。從主觀角度來說，學生的學習方法在很大程度上造成了其在升入高中時候，不能很快適應高中英語教學的節(jié)奏，不能適應高中英語教學的環(huán)境。初中是學生的一個轉折階段，且初中是學生真正以主干課模式接觸英語的一個學習階段。隨著家長及學校對學生英語學習的重視，在小學甚至是幼稚園時期就已經(jīng)開設了相關的英語課程，但是，并沒有對學生進行系統(tǒng)的英語教學，也沒有形成嚴格的英語學習要求。初中可謂是學生接觸英語的第一關鍵階段，初中學生對英語的學習方法還局限在小學的基礎階段，而高中則是學生進行英語學習的一個提升過程，學生必須進行深入學習。基礎階段和學習深入階段的學習自然會導致學習方法和學習思路的不同，而學生還沒有完全轉變過來，并沒有真正理解到二者的差異，這在主觀上造成了初中英語學習與高中英語學習之間的不順暢。

（2）客觀因素。從客觀因素角度來說，既有學校對英語重視程度的不同，也有教材體系的不同，更有教師教學方法和教學模式的不同。在各種變化因素的影響下，導致了學生不適應教師，教師不了解學生的現(xiàn)象發(fā)生。

第一，教學模式影響了初中英語教學與高中英語教學的銜接。對于教師來說，初中英語教學與高中英語教學之間存在著一定的差異，而且初中英語教學過程是一個讓學生了解英語的過程，而高中英語教學則是一個讓學生深入了解英語的過程，教學重點發(fā)生了一定程度的偏移，導致了教師的教學方法的不同。高中教師主要側重于語法和學生英語素養(yǎng)的訓練，這對于初中學生來說具有一定的難度，使學生產(chǎn)生了不適應的狀態(tài)，并從主觀上排斥高中英語的學習。因此，教學模式的差異性是導致初中英語教學與高中英語教學之間差異的一個重要因素。

第二，教材體系的差異性影響了初高中英語教學的銜接。初中英語的教材主要是體現(xiàn)為幾個基礎的部分，比如說Section A和Section B。在Section 中會為學生呈現(xiàn)出較為簡單的語句或者是短文對話形式，教材在內容的設置上趨于簡單化，使許多具有英語基礎的學生能夠容易掌握單詞和簡單的語法。而高中英語教材則突然間為學生展現(xiàn)了一大篇的閱讀和較多的課后練習，這導致了學生在主觀上形成了學習的障礙，產(chǎn)生了恐慌感和無助感。

第三，重視程度上的差異。學校所傳達的信息，對于學生的學習和教師的教學十分重要。在初中，學校將英語教學置于數(shù)學、語文教學之后，或者是與數(shù)學、語文教學呈等同狀態(tài)；而高中，學校則將英語視為一門重點學科。這種重視程度的不同，也影響了初、高中英語教學的銜接。

二、高中英語教學與初中英語教學銜接的對策

針對影響初、高中英語教學銜接的諸多因素，需要有針對性地對初、高中英語教學進行分析和探討，針對初、高中英語教學的實際情況進行改革，使初、高中英語教學成為一個連貫的學習過程。要在內在和外在雙方面建立一種必然聯(lián)系，真正做到初中英語教學與高中英語教學不脫軌，促進學生英語學習，減少英語教學中的困惑與難點。

（1）轉變教學理念。教師是初、高中英語教學銜接的重要因素，教師需要在教學理念上進行轉變，通過對自己教學模式的反思提高教學質量。初、高中英語教師需要進行教學理念的對接和交流，在初中英語教學中適當?shù)厝谌敫咧械慕虒W理念，也使高一的英語教學體現(xiàn)一定程度的初中教學理念。這樣，就能在教學理念上為學生形成一個銜接，不至于使初中生在升入高中之后難以接受教師的教學理念，影響高中英語教學的進行。

（2）改革教學方法。初中英語教師和高中英語教師的教學方法截然不同，這是由于初中英語教學與高中英語教學所要達到的教學效果是不同的。初中英語教學主要是注重學生的英語的聽說能力，而高中英語教學則更加注重英語教學的基礎知識和教法，兩種截然不同的教學目標自然導致了二者教學方法的不同。針對教學方法的差異性，初、高中教師需要在教學方法上進行相互滲透，使初中英語教學和高中英語教學在教學方法上得到一定程度的協(xié)調與統(tǒng)一，避免因為教學方法的不協(xié)調而影響英語教學的展開。

（3）改變學生的學習方法。學生的學習方法是初、高中英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，學生要在教師的幫助下逐步改變學習方法，在初中就能夠形成一定的自主學習能力，使學生能夠盡早擺脫對教師的依賴，使初中學生可以根據(jù)自己的理解和自己學習特點而選擇具有獨立性的自學方式和其他學習方式，使學生盡早適應高中英語的學習。

（4）改革教材體系。將初中英語教學的設置與高中英語教材的設置進行融通，使高中英語教材不顯得過于突兀，將高一的英語教材視為初中英語教材與高中英語教材的一個銜接性教學，將教材的改革與初、高中英語教學的銜接聯(lián)系起來，更好地促進學生學習。

參考文獻：

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