加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生夢想

文章的三個(gè)要素分別是詞匯、語法和語篇，是否熟練地使用單詞，是學(xué)習(xí)英語效果是否良好的重要標(biāo)志。20世紀(jì)70年代，英國語言教育學(xué)家Wilkin曾對詞匯作出簡短而精辟的論述。他說，沒有語法，人們能說的話很少，沒有詞匯，人們一句話也說不出。因此，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)語言過程中，第一步是學(xué)習(xí)詞匯，而衡量一個(gè)人的語言水平技能最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一是掌握一定量的詞匯。在教學(xué)過程中，有的教師忽略對詞匯的學(xué)習(xí)，反而認(rèn)為這只是死記硬背的東西。這樣下去，學(xué)生處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，白白地浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。加之高中課程多，就出現(xiàn)了“大量的學(xué)困生和短腿生”等，影響學(xué)生的高考成績，影響學(xué)生的成才，影響學(xué)生的進(jìn)一步深造。這里，談?wù)劯咧杏⒄Z詞匯教學(xué)的幾條建議。

一、音、形、義教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言首先是學(xué)習(xí)語音。單詞是由字母組合成的，字母組合的發(fā)音是有一定的規(guī)律可循的。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)字母時(shí)，在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，讓學(xué)生感知音形的存在。同時(shí)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段認(rèn)真讀準(zhǔn)字母，為以后學(xué)習(xí)英語作好鋪墊。要特別提醒學(xué)生熟練掌握5個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則，例如：[i：]Sea、he，[i]Sit、build，[e]bed、desk。在學(xué)習(xí)的過程中，要特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音。在教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)歸納總結(jié)比較，讓學(xué)生了解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，通過了解讀音規(guī)則學(xué)習(xí)單詞。規(guī)律的掌握非常重要，要讓學(xué)生了解元音字母組合，輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外，還需特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則發(fā)音等。比如：以不發(fā)音的e字母結(jié)尾的動(dòng)詞，需去掉e再加-ing，例如：make-making、write-writing；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞，要雙寫這一輔音字母，再加-ing，例如run-running、swim-swimming。教師在教學(xué)過程中，可以提供一些單詞讓學(xué)生自己觀察對比音形的不同，如decide、bicycle等。

還有，英國英語和美國英語所使用的詞匯及意義大多數(shù)是一致的，但也有一些詞匯在詞義方面存在著很大的區(qū)別。同一個(gè)意思，單詞組成不同。例如：gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天。這樣，通過音、形、義結(jié)合，溫故而知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決發(fā)音難題，從而讓學(xué)生自學(xué)單詞的能力得以提高。

二、性、義、用教學(xué)法

詞匯教學(xué)不僅要求學(xué)生對每一個(gè)單詞熟練拼寫，還要加強(qiáng)對詞性、詞義運(yùn)用的教學(xué)。簡單地說，學(xué)習(xí)每一個(gè)單詞要知其性，還應(yīng)由性知其義，體會(huì)不同的詞性在不同的句子有不同的用法和意義，達(dá)到遣詞造句、熟練運(yùn)用的目的。我們以高中英語新課標(biāo)高一第14單元Festivaus中的單詞dress為例。①vt：“給……穿衣服”。Eg：After the bath、he dressed himself；②vi：穿衣、穿（夜）禮服，后面常接副詞或表示目的、場合的介詞短語。eg：Get up and dress quicking；③n：女服、禮服。eg：At the palale ball，all the women wore their smartest dresses.語境不同，詞性、詞義有時(shí)就不同。因此，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，深刻體會(huì)、理解一詞多性和一詞多義在句子中的重要作用。

三、表演藝術(shù)法

表演藝術(shù)是通過人的讀唱、演奏或人體動(dòng)作、表情來塑造形象，抒發(fā)情緒、情感，從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。英語本身就是一種語言實(shí)踐，在教學(xué)中，表演藝術(shù)法大多是用于情景對話。有些時(shí)候單詞教學(xué)也可以采用這種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)師生之間思想交流。我們要不斷改進(jìn)，變機(jī)械乏味的單詞教學(xué)為運(yùn)用和創(chuàng)造語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生積極參與性，讓學(xué)生的好奇、好勝的天性激活，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。

以高一下冊新課標(biāo)為例：unit 21 body language，可以利用課堂語言環(huán)境，用身體語言來學(xué)習(xí)以下單詞，如：disagree、ahead、go ahead。這樣的教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘就可以讓學(xué)生掌握這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，可采用多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生集中注意力和想象力來學(xué)習(xí)單詞，以提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

四、單元復(fù)習(xí)法

隨著學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，詞匯量逐步擴(kuò)大，這時(shí)要注重知識(shí)逐漸加深。教師在教學(xué)中，可采用單元復(fù)習(xí)法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。比如復(fù)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，要了解這個(gè)單詞的詞性，由此可以聯(lián)想起相近的近義詞、詞性的變化等等。教英語單詞時(shí)，還可以講人稱的單、復(fù)形式。這樣，學(xué)生就可以更好地學(xué)習(xí)單詞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高運(yùn)用語言的能力。例如：prove的用法。①用作及物動(dòng)詞，解釋為“證實(shí)、證明”，后接名詞、代詞等，eg：who can prove it？②用作連系動(dòng)詞，意思是“后來被發(fā)現(xiàn)是、結(jié)果表明是”，接形容詞、名詞不定式等，eg：The theory proved correct，The plan proved a great success等。這樣既省時(shí)，又集思廣益，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)階段英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)在語言交際中起著非常重要的作用。教師要及時(shí)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，找出單詞的音、形、義等之間的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，使學(xué)生正確理解、掌握詞匯，能舉一反三靈活地運(yùn)用。因此，要加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維語言習(xí)慣，提高英語成績，提高學(xué)生的升學(xué)率，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生夢想。