重視高考前學(xué)生心理問題助飛學(xué)生成才夢想

十幾年的教學(xué)中，每當(dāng)和學(xué)生們一起備戰(zhàn)高考，身臨這種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，既為一些學(xué)生的陽光青春自信的風(fēng)采感到高興，更為一些學(xué)生心理糾結(jié)感到擔(dān)憂。根據(jù)自己在教學(xué)中不斷和學(xué)生溝通積累的經(jīng)驗，我認(rèn)為，高中生尤其高考備考中，要注意以下常見心理問題。

一、強迫癥狀

這對于有些人來說確實是陌生的，但老師們留意一下就會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在學(xué)生尤其成績中等的當(dāng)中十分普遍。其中，強迫意向又比強迫動作、強迫意識行為更加普遍。舉例子來說，許多學(xué)生會有這樣的情況：在考試（尤其是比較重要的大型考試）時，明明一道題算出了結(jié)果，但是不自覺地總想去檢查一遍。本來這是很好的一種習(xí)慣，但是這種癥狀卻是建立在這個習(xí)慣基礎(chǔ)上的——明明知道做對了，還要不受理智控制地冒出“檢查”的欲望；其實或許上面幾步或下面幾步便是錯的癥結(jié)所在。但那種可怕的意識只讓自己來回在確定的范圍內(nèi)“折騰”。因此，有時成績差并非智力因素，說完全是由于心理因素也不足為過。這需要在發(fā)現(xiàn)之初，盡快和老師溝通，嚴(yán)重的應(yīng)去看心理醫(yī)生，并結(jié)合藥物治療，但這一點往往被老師和家長甚至學(xué)生自己因成績而忽略了。

二、情感問題

即學(xué)校所謂“男、女生不正當(dāng)交往問題”。在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，尤其是當(dāng)學(xué)生們在同性的伙伴中不能找到如意的知心之友，以致內(nèi)心空虛時，想找一位精神的伙伴，有的表白了日漸親密，有的卻一直暗中有意。當(dāng)有了所謂的“意中人”時，覺得生活一下子有了趣味，再有“無趣”之時，就想到了這些所謂“寄托”，使心情頓時舒暢。這極有可能是青春期的心理所致。到底“談戀愛”是好是壞，不可以偏概全，一概而論，要結(jié)合具體情形來評判。此時的學(xué)生也往往是忐忑的，因為大家都明白所謂的“早戀”是學(xué)校和家庭、社會都不容忍的，而情感上又是不能自拔的，此時老師的心理疏導(dǎo)是那么重要。

三、焦慮

這往往是基于巨大的壓力下而造成的。比如作業(yè)繁多，沒有完成，便難免會想，若是沒做，便落下了，說不定以后它就是考的東西呢！于是，越想越焦慮。若是由此或其他原因造成的，一段時期以后，便有可能開始出現(xiàn)莫名的焦慮。因為心理一直處于緊繃狀態(tài)，再加上那些可怕的焦慮，所以心理疲勞了。于是，在以前的刺激影響下，大腦中的潛意識便不斷地產(chǎn)生那些焦慮，并可能推廣到其他方面。比如：當(dāng)自己做了某事后，總感到不安、焦慮。而恐懼不安常與焦慮相伴。

四、急躁

常常有專家對家長講“當(dāng)您備考的孩子沖您大發(fā)雷霆時，要去遷就，千萬要讓他們充分發(fā)泄”。的確，現(xiàn)在的學(xué)生總有憋在心中的一種不知名的怒氣，總想發(fā)泄，以致常?？刂撇蛔∽约旱那榫w而去著急，而每次過后大多又都自責(zé)。分析成因：一是有的天生的本性或后天養(yǎng)成的特征決定；二是壓力逼迫；三是遇到不順心的事或人，而在心中積聚怒火等等。

五、怕亂

這是許多學(xué)習(xí)比較刻苦，比較本分的學(xué)生所遇到的。他們往往是勤奮、守規(guī)矩的，在學(xué)習(xí)（看書或是做題）時，他們想求一個安靜（絕對安靜或相對安靜）的環(huán)境，那樣他們狀態(tài)更佳，記憶力更好、做題速度更快、理解力更強。而若是周圍環(huán)境不佳，或沒有意識到這之前還好，一旦意識到，內(nèi)心便開始遭受干擾。他們會努力說服自己避免受到這些干擾，而去專心致志地學(xué)習(xí)。但是，由于強加給自己一個暗示，此時思維便以這個暗示為主要目標(biāo)，其他的諸如學(xué)習(xí)便只是一個“配角”。多年的經(jīng)驗讓我認(rèn)為，要想擺脫這樣的心理，首先要降低學(xué)習(xí)的期望——比如看某一段文字，“非得一字不差地背過嗎？沒必要。在這種情況下，只須多看兩遍，理解了就可以了”。其次，調(diào)整自己心態(tài)，不要苛求別人。

六、抑郁

有的學(xué)生在某短時期內(nèi)覺得一切都味同嚼蠟，索然無味，那些所謂理想對自己的吸引也頓時全無。這往往是周期性的。在一段時間的相對興奮過后，人總會相對沉悶。這就是為何有時有的人似乎不愿答理你而另外時候很友好的原因。我認(rèn)為這時期學(xué)習(xí)可以放一放，不要強加給自己壓力，否則，會適得其反。要去做自己喜歡的，同時要注意與人交往時一定要如平時那樣友好、真誠，而不能因自己的情緒去傷害對方，造成不該的傷害。

七、自負(fù)與自卑

這兩種學(xué)生往往把學(xué)習(xí)成績作為智力、地位的象征。以為分高、智商就高，分低智商就低。于是有的人自負(fù)、有的人自卑、而以自負(fù)者居多，他們往往有舍我其誰的“氣概”。什么是自負(fù)？在學(xué)生看來就是過度自信，以致給人厭惡的感覺。其實，“科學(xué)的未來只屬于勤奮而又謙虛的年輕一代”。另外，成績較好的，有的表現(xiàn)是與老師的“慣”“寵”不無關(guān)系。不只是學(xué)習(xí)，很多方面也有此例。

八、故作姿態(tài)

其目的很明確，就是想故意引起別人的注意。記得曾仕強教授曾說過：“你可以做小丑，但你不可以玩搞笑?！弊匀欢坏?，不更好嗎？而學(xué)生中有此心態(tài)的人為數(shù)不少，可能也是自我意識的覺醒的一種表現(xiàn)吧。但一些學(xué)生對此反感，從而影響同學(xué)間的情感，繼而影響學(xué)習(xí)。

九、其他現(xiàn)象

對有些內(nèi)向（或不愛顯）的學(xué)生來說，課堂上會受到某些特別“積極”和“情緒高漲”的人的干擾。并非只是抗挫能力弱的表現(xiàn)，更多的是人生態(tài)度不同引起的。還有的情況是一直悶著，不好意思說或不愿抽取出“如此”寶貴的時間去看一下。結(jié)果越拖越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)、身心、健康、生活都受到了干擾，甚至是極大的干擾。再加上高考壓力之大，有些老師不明事因地亂加評論（評論其退步、反常等），使境況雪上加霜。

上述有些繁雜，可能會有不妥之處，但都是自己教學(xué)多年觀察體悟之言。其實很多問題除了天生的因素外，幾乎都可以說是壓力和由壓力產(chǎn)生的疲勞所致，需疏導(dǎo)。令人遺憾的是，家長、學(xué)校、社會往往是因高考更多地注重了成績，而忽略了被成績掩蓋下的心理狀況，尤其是這些學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面心理作用。因此，我們要重視高考前學(xué)生心理問題，助飛學(xué)生成才夢想。