激發(fā)學(xué)生《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課興趣培養(yǎng)技術(shù)人才

摘 要：面對(duì)技校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差、自我約束能力比較薄弱的現(xiàn)狀，這就對(duì)我們技校教師提出了更高的要求，不僅要掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要適度掌握一些學(xué)生心理學(xué)，而這種要求體現(xiàn)在我們專業(yè)課教學(xué)中就是改變教學(xué)思想，更新教學(xué)模式，讓學(xué)生為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；激發(fā)；興趣

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)介紹電子技術(shù)的基本理論、分析方法和實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。與其他的專業(yè)課相比理論性強(qiáng)、較難理解，如果在教學(xué)中教師還采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式將理論和實(shí)踐分離，枯燥的理論無(wú)疑會(huì)重挫文化基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱的中職學(xué)生，更不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何改變這種窘迫的教育現(xiàn)狀呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂是低效的課堂，在這種課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、低效的。低效的課堂，教師與學(xué)生常常形成很大的反差：教師賣(mài)力講授，學(xué)生吃力接受；教師講的緊張有序，學(xué)生顯得若無(wú)其事；教師極力激疑啟發(fā)，學(xué)生大多啟而不發(fā)；教師講的“非常清楚”，學(xué)生學(xué)的稀里糊涂；教師講的激情澎湃，大部分學(xué)生課堂睡覺(jué)；教師要求積極思考，大部分學(xué)生呆頭呆腦。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體普遍被認(rèn)為是形象思維好于邏輯思維、實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力，基于這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中我采用了教與練同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式。比如以往在講功率放大器時(shí)，盡管我努力嘗試用有趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，但收效甚微，枯燥的理論知識(shí)引不起學(xué)生的興趣。對(duì)于有一定電工技能基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生而言，我決定改一改我以前的教學(xué)模式。如我通過(guò)PvvhayVW4EhqmeLu+VZW4Q==《功率放大器》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，利用學(xué)與練這一模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

課前5分鐘讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功率放大器的原理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握功率放大器的原理。②掌握OTL功率放大器的安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)流程：第一學(xué)習(xí)模塊 自主探究環(huán)節(jié)。

要求：①閱讀課前材料和探究課題。②自己動(dòng)手制造一款功率放大器。

課前材料：隨著技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)在手機(jī)、音響都能播放出高質(zhì)量的音樂(lè)，而放出高質(zhì)量音樂(lè)的核心部分就是功率放大器，簡(jiǎn)稱功放。

探究課題：自己動(dòng)手制造一塊功率放大器，將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品?？粗约褐圃斓囊繇懺O(shè)備，播放出流暢的音樂(lè)，應(yīng)該別有一番滋味。

第二學(xué)習(xí)模塊：小組合作探究環(huán)節(jié)。

通過(guò)課前閱讀材料，大家對(duì)自己制造一款音響功放都躍躍欲試。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，而這種現(xiàn)象是我在單純上理論課時(shí)所看不到的。

由于之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)放大電路，在此基礎(chǔ)上講功率放大電路原理，是相對(duì)比較輕松的，尤其是此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。當(dāng)學(xué)生帶著一顆好奇心去學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥的理論知識(shí)，現(xiàn)在是那么有魅力！

接下來(lái)我給學(xué)生進(jìn)行了分組，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成若干組，基本保證每組中都有一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益，小組學(xué)習(xí)程序是十分有效的。因此，作為教師要充分利用好“學(xué)生學(xué)力差異”這個(gè)課堂教學(xué)的第一資源。

OTL功率放大器由激勵(lì)放大級(jí)和功率放大輸出級(jí)兩部分組成。

①激勵(lì)放大級(jí)：由三極管組成工作點(diǎn)穩(wěn)定的分壓式射極偏置放大電路。②功率放大輸出級(jí)：互補(bǔ)對(duì)稱功放電路。

焊接的注意事項(xiàng)：①焊點(diǎn)的機(jī)械強(qiáng)度要滿足需要。②焊接要可靠，保證導(dǎo)電性能良好。③焊點(diǎn)表面要光滑、清潔。

等我簡(jiǎn)單講完電路原理和注意事項(xiàng)后，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地去動(dòng)手制造一款屬于自己的功放了。

在同學(xué)們動(dòng)手焊接功放的過(guò)程中，遇到了很多的實(shí)際問(wèn)題：有的同學(xué)在焊接前沒(méi)有整體布局，導(dǎo)致元器件放置雜亂，給檢查電路帶來(lái)了很大的麻煩；有的同學(xué)在焊接時(shí)焊點(diǎn)過(guò)大，外觀不好看，影響輸出音質(zhì)；有的同學(xué)焊點(diǎn)又過(guò)于小，使得電路虛焊，該連接的地方?jīng)]有連上……雖然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但同學(xué)們從中收獲的也很多，知道了以后再焊電路板時(shí)要提前布局，自己的焊接技術(shù)還有待進(jìn)一步提高。

總之，這種學(xué)與練的教學(xué)模式能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，很大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)的時(shí)候，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭赟.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

（河南濮陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校）