優(yōu)化中職英語教學過程培養(yǎng)學生語言技能

摘 要：在中職英語教學中重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激勵學生進行自主學習，讓學生主動參與教學，是教師必須擔負的責任。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學；學習障礙；賞識教育

就目前中國現(xiàn)階段的中職英語教學形勢，大家都在不停地探索更好的教學方法?！吨械嚷殬I(yè)學校英語教學大綱》在“課程教學目標”中明確指出：“中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力……”要達到所要求的課程教學目標，優(yōu)化中職英語教學過程顯得尤為重要。

本人根據(jù)多年的中職英語教學實踐和經(jīng)驗，談?wù)勅绾蝺?yōu)化中職英語教學過程。

一、消除學生學習英語的心理障礙

眾所周知，現(xiàn)在英語學習難度較以前有一定的提高，導(dǎo)致有些學生特別是以前基礎(chǔ)稍弱的學生害怕學英語，存在學習英語的心理障礙。因此，作為教師，應(yīng)該認真研究學生心理，想方設(shè)法消除學生學習英語的心理障礙，這是提高學生學習興趣必須首要解決的問題。為此，教師必須做到：

（1）中職英語教學目標是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，特別是培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)放在英語教學的首位，從社會經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，以《中等職業(yè)學校英語教學大綱》為總目標，建立自己的目標體系：①英語語言基礎(chǔ)知識學習和基本技能訓(xùn)練并重；②突出教學內(nèi)容的實踐性和針對性，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力；③培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力。

（2）根據(jù)學生的個體差異因材施教。教師必須意識到每個學生都存在差異性，即在英語教學上，每個學生的基礎(chǔ)好壞、學習積極性和自覺性的高低、吸收與反應(yīng)能力的快慢以及理解與記憶能力的強弱、表達與創(chuàng)造能力的高低。因此，對所有學生施以千篇一律的教學，強求他們在相同的學習時間內(nèi)取得同等優(yōu)秀的成績，這是不科學的。教師必須根據(jù)每個學生的個體差異，盡量給予不同層次的指導(dǎo)，提出不同層次的要求。如對一些學習“尖子生”，應(yīng)最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，著重訓(xùn)練他們思維的變通性和獨創(chuàng)性，使他們的知識向更高層次發(fā)展。課堂上向他們多提問一些難度大的問題，鍛煉其思維的敏捷性，培養(yǎng)其在實際生活情景中創(chuàng)造性運用語言的能力。對于一些“學困生”，應(yīng)重在最大限度地調(diào)動他們的學習積極性，教學時有意識地降低要求，提供一些一般性的問題、基礎(chǔ)性的練習，耐心地進行啟發(fā)、幫助，絕不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥。要千方百計地保護他們學習上閃現(xiàn)的創(chuàng)新火苗，及時給予贊賞和鼓勵，提高他們的自尊心和自信心。這樣就能充分調(diào)動全體學生的學習積極性，消除他們學習英語的心理障礙。

二、確定教學目標

教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容確定不同的教學目標，以吸引學生的注意力，進而誘發(fā)其學習英語的興趣。本人在教《英語（拓展模塊）》（高等教育出版社）Unit 6 《Keeping Fit》的Reading部分時，要求學生通過快速閱讀獲取第一部分四個短篇材料的關(guān)鍵信息，進行匹配。第二部分的一篇短文，本人沒有讓學生把重點放在閱讀后完成練習上，而是閱讀完短文后讓學生自由討論老師給出的幾個有關(guān)Keeping fit（保持健康）的話題，按照慣例學生要盡可能用英語討論。這個話題既沒有偏離本課的短文內(nèi)容又貼近學生的生活，很快就吸引住學生的注意力，他們七嘴八舌、各抒己見（雖然有一部分是夾帶著漢語的英語），很多學生從中認識到健康比什么都寶貴，也意識到自己不健康的生活方式，都表示要改掉不良的生活習慣，多做運動保持健康。由此可見，閱讀材料除了可以用來培養(yǎng)學生捕捉關(guān)鍵信息判斷文章主題以及根據(jù)上下文進行信息整合和邏輯推理等之外，教師還可以根據(jù)不同閱讀材料的應(yīng)用性和實踐性確定不同的教學目標，設(shè)計多種教學活動，以達到理想的教學效果。這套中職英語教材不乏具有真實性、應(yīng)用性和實踐性的教學材料，課文中的大部分聽力和閱讀材料都是生活和職業(yè)場景中出現(xiàn)的真實材料，教師可以根據(jù)不同的材料內(nèi)容確定不同的教學目標，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、靈活選用教學內(nèi)容

教學的基本依據(jù)是教材，現(xiàn)行的中職英語教材內(nèi)容的編排有諸多優(yōu)點，但對于英語基礎(chǔ)知識薄弱的中職學生而言難度較大。因此，教師在教學內(nèi)容的選擇上要慎重，應(yīng)根據(jù)本校學生的實際情況，盡可能選擇貼近生活和職業(yè)場景的真實材料內(nèi)容，切不可照本宣科。如教師可以在保留教材本身的完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩峄蛘稀１救嗽诮獭队⒄Z（基礎(chǔ)模塊）》下冊（語文出版社）Unit 2《Shopping》時，把其中的Reading和Speaking進行整合。本單元的中心話題是“購物”，Reading部分主要講Mr Wallace在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，在秀水市場和王府井大街的購物情景，Speaking部分主要是讓學生在相應(yīng)的情景中操練英語“購物與應(yīng)答”。本人利用多媒體向?qū)W生展示秀水市場和王府井大街的購物情景，播放Reading部分的對話，學生饒有興致地帶著老師的問題去了解、熟悉對話內(nèi)容，進而理解對話，掌握常用購物語句。接著我給出示范對話的情景，指導(dǎo)學生閱讀理解示范對話，了解購物基本對話程序。學生分角色朗讀示范對話，體會“購物與應(yīng)答”情景交際過程和內(nèi)容。然后我再創(chuàng)設(shè)一個“購物”的會話場景，評價學生掌握常用購物語句的情況。這樣，不僅可以優(yōu)化教學內(nèi)容，還可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，使他們更能夠?qū)嶋H運用英語語言。

四、教學方法和教學手段多樣化、現(xiàn)代化

英語教學過程是一個復(fù)雜的過程，只用一兩種機械的教學方法和教學手段無法達到理想的效果。教師應(yīng)根據(jù)本校學生的實際情況以及學生的年齡和心理特征，適時地調(diào)整教學方法和教學手段。中職學生大部分還處在青春期，他們對周圍的人和事物較為敏感，他們看待問題有自己的觀點，他們有很強的好奇心和求知欲，教材上的內(nèi)容往往無法滿足他們，他們喜歡融知識性與趣味性的材料，這就要求教師要有多樣化和現(xiàn)代化的教學方法和教學手段。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種各樣的教學材料，制作成豐富多彩的教學課件，再利用多媒體計算機把這些材料以不同的方式展現(xiàn)給學生。

教師也可以引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)參與到教學中來。如課前讓學生上網(wǎng)搜集與新課有關(guān)的材料。在教《英語（拓展模塊）》（高等教育出版社）Unit 10《Career Planning》前一周，本人就讓學生利用課余時間上網(wǎng)搜集各種職業(yè)名稱及其所從事的簡單工作。等到上新課時大家發(fā)現(xiàn)在他們搜到的各種職業(yè)名稱中，有許多都是大家聞所未聞的，這時師生的身份暫時轉(zhuǎn)換了，大多數(shù)學生很樂意在講臺前為大家介紹他們所了解到的各種各樣的職業(yè)，這樣既能拓展學生的知識面、激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生的英語口語表達能力和聽力得到提高。教師還可以把一些好的適合學生學習英語的網(wǎng)站介紹給學生，引導(dǎo)他們上網(wǎng)訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫等技能，既可利用網(wǎng)上大量的英文讀物學英語，也可學唱英文歌曲、看英語影片，還可在網(wǎng)上用英語聊天等。同一節(jié)課所用的教學方法和教學手段也不一定是一成不變的，教師應(yīng)靈活地調(diào)整使用，只有這樣才有可能把課上得精彩，把學生牢牢地吸引住。

五、賞識教育

采取多種手段，弘揚賞識教育。學習是一種艱苦的腦力勞動，很容易讓人產(chǎn)生疲勞和倦怠，因而在學習的過程當中，我們需要經(jīng)常地給學生一些有益的刺激。美國教育家詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。”因此，教師要通過賞識學生，走進學生的內(nèi)心世界，以信任和尊重學生為基礎(chǔ)，從熱愛生命和善待生命的高度出發(fā)，激勵學生自主學習，挖掘更多潛能。在教與學的過程中，賞識既可采用贊賞、獎勵、成功體驗等手段，還可采用批評、懲罰、挫折體驗等方式，而最終的目的應(yīng)該是激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，鼓勵學生自覺主動地學習。教師應(yīng)經(jīng)常用各種方法賞識學生，注意挖掘每個學生的長處和潛力，積極引導(dǎo)，激勵其發(fā)揮最大效力。當然，賞識教育要注意有原則性，賞識教育不等于放縱學生。賞識教育不能過度、不能太片面，一定要注意技巧，千萬不要隨意給予，要抓住時機、準確到位、入情入理、因人而異，從而發(fā)揮賞識教育的鼓勵和促進作用。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]李思恩.英語課程資源開發(fā)的價值、基礎(chǔ)與原則[J].新課程研究，2008（8）.

（福建省寧德市古田職業(yè)中專學校）