農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效性探析

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語學(xué)習(xí)生活化，通過形式多樣的課堂教學(xué)，營造出一種輕松活躍的課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；有效性

新課改后，英語教育在全國得到了普及，許多農(nóng)村小學(xué)也逐步開設(shè)了英語課。雖然兒童時期具有很強(qiáng)的模仿力，是一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但是由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，課堂教學(xué)效率低已然成為英語教學(xué)的瓶頸。因此，在英語課堂教學(xué)中我們必須要突出強(qiáng)調(diào)“提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的語言知識與表達(dá)技能”這一新課程改革的主題。那么，在英語課堂教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、轉(zhuǎn)變教師的角色

對于剛剛接觸英語的孩子們來說，英語是一種新鮮事物，對其抱有一定的好奇心，而教師在教學(xué)過程中的角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)生的心理健康有很重要的作用。

（1）做一個知心朋友。為了創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，經(jīng)常處于積極的情感狀態(tài)，主動愉快地學(xué)習(xí)，就需要教師消除學(xué)生的畏懼情緒，從高高在上的“教師”變?yōu)橐粋€可以相互鼓勵、信任的“朋友”，去了解、鼓勵每一位學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

很多教師都會抱怨學(xué)生上課有小動作、注意力不集中、怎么教也教不會，所以就經(jīng)常批評他們，這樣不僅會挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之也會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。我覺得這樣的教師是不合格的。小學(xué)生在這一時期的主要心理特點是“注意力容易分散，缺乏自控能力”，所以作為一名教師應(yīng)該在課堂上寬容地對待學(xué)生所犯的錯誤，平等地對待每一個學(xué)生，并經(jīng)常以口頭鼓勵、贊美的目光和微笑等肢體語言進(jìn)行對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。即使學(xué)生說錯了，也應(yīng)該送一個寬容的微笑，并耐心地幫他糾正，讓他知道在英語課上是允許犯錯的。當(dāng)孩子有了一點進(jìn)步時，千萬不要吝嗇你的一句“Good job！”，對教師來說，也許多說一句“Very good！”并沒有什么，可對于學(xué)生來說它能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，建立自信心。

（2）讓學(xué)生成為課堂的主體。在當(dāng)今素質(zhì)教育的新形勢下，我們應(yīng)該摒棄“由教師講，學(xué)生被動地學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動地學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只是以一名引導(dǎo)者的身份去合理、有效地組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予啟發(fā)。因此，教師在英語教學(xué)過程中不能只是一味地讓學(xué)生“抄單詞，讀課文”，這種灌輸式的教學(xué)不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且時間久了會產(chǎn)生一種心理陰影。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是推動人們?nèi)ヌ角笾R、理解事物的原動力，是最好的老師。為此，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生好奇多動的心理特征，讓其對英語產(chǎn)生熱情，以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又往往使初學(xué)的學(xué)生望而生畏，從一開始就失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講解單詞的單復(fù)數(shù)的時候，教師可以找?guī)讖垐D片，第一張圖上畫有一只狗，旁邊寫著“dog”，第二張圖上畫有三只狗，旁邊寫著“dogs”。向?qū)W生說明復(fù)數(shù)的變換方法和表示的意義；然后再取出一張圖片，上面畫著一只羊，旁邊寫著“sheep”，另一張圖上有三只羊，這時候教師就可以問“What’s this？Can you guess？”之后學(xué)生可能都會說是“sheeps”。這樣，通過糾正講解來強(qiáng)調(diào)不同單詞變換時的差異，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）游戲教學(xué)法。由于小學(xué)生的好動和善于模仿，使得做游戲成為他們的最愛，所以在英語課堂中一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每一個學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。所以，設(shè)計高效有趣的游戲活動至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的喜好，讓他們自己選擇熟悉并且喜愛的角色。比如可以對孩子們最喜歡的動畫片《喜洋洋與灰太狼》進(jìn)行改編，讓每一位同學(xué)選擇其中一個自己喜歡的角色用英語進(jìn)行簡單的對話。或者可以讓學(xué)生之間做“我畫你猜”的游戲，每個同學(xué)都在卡片上畫一幅畫，在卡片的背面用英語寫上對自己畫的介紹，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行猜，誰猜對了就當(dāng)成禮物送給誰。這樣讓全體學(xué)生共同參與到游戲的全過程，在玩中學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識，而且鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）故事教學(xué)法。故事教學(xué)完全符合新課改所提出的教學(xué)要求“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，而且它能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生從故事情節(jié)中得到樂趣。在故事教學(xué)法中不僅是要讓教師講有趣的故事，更須強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生之間互相講，這樣在課堂教學(xué)中就能巧妙地運(yùn)用故事吸引學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，喚醒學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（3）歌謠教學(xué)法。優(yōu)美的歌謠能夠使人們的身心得到愉悅，而且能夠表達(dá)自己的內(nèi)心，有語言所不能代替的作用。英文歌曲是英語語言教學(xué)的一種輔助形式，在英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位?，F(xiàn)行教材也非常注重這一點，教材里的說唱部分讓課堂有節(jié)奏感、有激情。小學(xué)生對歌曲節(jié)奏很敏感且非常愿意學(xué)，教師在教學(xué)中合理科學(xué)地利用這些歌曲讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會唱歌，不僅能使他們記住這些英語知識，而且能提高他們學(xué)習(xí)英語的實用性。比如當(dāng)有同學(xué)過生日的時候，教師可以帶領(lǐng)其他同學(xué)唱著“Happy birthday to you”的旋律，祝該同學(xué)生日快樂，并讓每位學(xué)生回到家里給自己的父母也唱一遍這首生日歌。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到極大的調(diào)動，教學(xué)效果也就會超過預(yù)期。

四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實，將教學(xué)生活化

小學(xué)英語教學(xué)是為學(xué)生能用英語進(jìn)行交流而服務(wù)的，同時生活也是小學(xué)生最容易接受和學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合日常生活將學(xué)生帶入熟悉的生活中來，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們在輕松的生活中無意識地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。如可以設(shè)計一些類似“A：Mum，it’s time to go to bed. B：Ok，good night，baby.”“A：This is my English teacher，this is my father. B：Nice to meet you.C：Nice to meet you too.”一樣的日常小對話，讓他們在家的時候練習(xí)和父母進(jìn)行對話。這些日常用語是學(xué)生進(jìn)行日常交流的語言單元，也是學(xué)生進(jìn)行自主組織對話的基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)過的語言點和家人交流，不僅可以增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會，而且能鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識點，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，就把英語的學(xué)與用結(jié)合在了一起，使英語教學(xué)生活化。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性是英語教育工作者不斷追尋的主題，也是一個循序漸進(jìn)的過程，要因地制宜，而不能千篇一律地照搬。作為英語教師，我們要在教學(xué)實踐中不斷探索，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于實踐、創(chuàng)新，不斷地努力，為每一位學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。總之，在當(dāng)今素質(zhì)教育中，教師要把英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生獲得自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造一種寬松活潑的課堂氛圍，來提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國權(quán).小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

（甘肅省通渭縣隴陽鄉(xiāng)周店小學(xué)）