在英語課堂應用多媒體培養(yǎng)外語專業(yè)人才

摘 要：在英語課堂中應用多媒體技術，為學生學習外語創(chuàng)設了良好的學習情境，使得學生在計算機模擬的生活情境中學習并使用語言，激發(fā)了學生學習外語的興趣，并大大提高了學生學習外語的效率。隨著教學設施逐步完善，多媒體在初中英語課堂中日益展現(xiàn)著它的魅力。

關鍵詞：初中英語教學；多媒體；效率

近年來，依托于計算機軟硬件設施和網(wǎng)絡的多媒體信息處理技術得到了空前的發(fā)展和普及，在推動社會生產(chǎn)方式大幅度變革的同時，多媒體技術也從根本上催生了教育教學模式的變更，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了平臺。

一、用多媒體激發(fā)學生的興趣

英語是一門生活化的語言，生活中方方面面的事物信息都有涉及，在學習中如果能夠直觀地將這些事物展示給學生，無疑將為學生的學習創(chuàng)造有利條件。傳統(tǒng)英語教學所依賴的實物、模型、掛圖等教學用具，信息容量有限，一般不能得到及時的更新，而多媒體可以克服時間和空間的限制，根據(jù)教學需要向?qū)W生直觀地展示豐富的畫面、聲音、視頻等信息，從而有效地調(diào)動學生的興趣，讓學生積極投入到學習活動當中。

例如對于一些名詞的教學，除了可以展示單詞、釋義以外，還可以把相關的照片一并展示出來，幫助學生直觀理解，作為加強語言運用訓練的措施，還可以展示相關的生活畫面，展示在語句中怎樣使用這個單詞。比如example（n.例子，榜樣）一詞的教學，筆者采用Microsoft Powerpoint制作課件，首先出示數(shù)學書本例題和雷鋒照片各一張，每張圖片下對應出示句子“This is a mathematical example.”和“Lei Feng is a good example of find in help others.”兩句均突出顯示“example”，讓學生明確含義，然后再一個字母一個字母地動畫出示整個單詞，學生拼寫認讀記憶。圖、文、聲音、應用情景的緊密結合，簡化了學生把文字和圖像相關聯(lián)的過程，提高了學習效率。

另外，對于一些抽象理論的教學，也可以借助多媒體來展示。比如：一些介詞的區(qū)分，可以用有趣的圖示和英語解說來指示。隨著描述向上舉手軌跡的箭頭閃爍，出示“up”并出示語音“Hand up！”；隨著桌子表面的盒子閃爍，出示“on”并發(fā)音“The box is on the desk.”等。學生除了可以看到、聽到以外，還可以邊看邊表演。這種設計有效調(diào)動了學生多種感官，除了能加強記憶，還省去了很多解釋的唇舌，激發(fā)了學生的興趣。

二、用多媒體創(chuàng)設學習情境

眾所周知，人在社會生活中學習語言速度最快，記憶最牢靠，作為語言學科的英語，同樣也有這樣的特性。語言只有在情境中使用才能凸顯其生命力，才能讓學者真正懂得語言本身的作用，自覺地應用，并在潛意識里記憶語言要素，表現(xiàn)出強烈的自覺學習行為。多媒體有一個作用就是可以在教師的積極創(chuàng)造和精心構思下，創(chuàng)設出一些巧妙的情境，使學生在觀看和互動中進入“自覺學習狀態(tài)”。如教師在教學八年級英語“Topic1 Why all the smiling faces？ Section A”時，首先放一段卓別林的影片， 其中含有不同表情。接著出示要求，Let’s see a movie， and then find some adjectives to express feelings.由此引出表達情感的一系列形容詞，使學生可以通過說和模仿來調(diào)動情緒，進入學習情境，從而進行系表結構的學習。

另外，生活中的購物場景、奧運會場景等都可以作為創(chuàng)設相關課堂學習情境的素材整合到多媒體課件當中，用于讓學生產(chǎn)生主觀體驗并積極調(diào)動思維主動學習。多媒體可以調(diào)動控制學生聽、說、讀、寫、思的不同大腦中樞的活躍運動，完善學生多元智能的協(xié)同發(fā)展。設置課堂情境不僅應用在課堂引入部分，而且可以貫穿課堂始終。模擬生活情境、游戲情境、競賽情境、觀賞傾聽等情境，是教師設置課堂情境常用的方法。情境設置根本的宗旨是調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，促其積極投入到課堂討論和研究當中。

三、用多媒體有效突破重難點

英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難以理解，運用多媒體技術輔助教學能夠讓學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動， 從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。如在教學“have/has been”和“have/has gone”的區(qū)別時，為了讓學生更加直觀、明確地理解兩種說法的不同含義，教師可以使用PPT軟件，設計兩幅圖片（以下圖略，以文字敘述）。

第一幅圖，首先出示動畫人物，演示人物從原地出發(fā)去北京并回到原處的動態(tài)過程，變色閃爍動畫強調(diào)原地的人物圖像，再出示語句“He has been to Beijing”，接著指導學生說一說人物在什么地方？這句話是什么意思？最后伴隨強有力的提示音，出示漢語文字注解：“他去過北京，說話時已經(jīng)回來?！?/p>

第二幅圖，整體出示第一組圖，顯示人物正在途中，再出示第二組圖，顯示人物正在返回途中，然后出示語句“He has gone to Beijing.”同樣引導學生談論這句話的含義，再強調(diào)顯示漢字注解：“他去北京了，不在此處?！比缓髢蓤D對比，讓學生直觀快速地掌握兩個句子的不同含義。

另外，還可以借助于視頻短片，來幫助學生理解題意，正確作答。如對于試題“You don’t know what difficulty we had （ ） home in the heavy rain. A.walked B.walk C.to walk D.walking”的講解，幻燈出示題目時，學生作出了各種選擇，但就是沒有人選擇D項，這時，隨著教師點擊鏈接，出現(xiàn)一段人們在風雨中艱難地朝著房子前行的視頻后，學生若有所思，在教師引導下自覺地使用“They have difficulty in walking home.”來描述畫面中情景。這時，教師可以相機引導讓他們明確“we had （ ）”是定語從句，描述“what difficulty”的中心詞，他是“difficulty in walking home”的變體。這時候?qū)W生恍然大悟，該選答案D。

多媒體在英語教學中的輔助作用最大的亮點就是通過直觀生動逼真的畫面讓學生理解了語言中的抽象意義，幫助教師更好地突破英語教學難點。

四、用多媒體增大課堂信息容量

多媒體課件是根據(jù)教學意圖，有機整合與課堂教學相關的圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等信息的教學輔助工具，是在教師授課之前就已經(jīng)制作完成的，具有極高的展示效率，它的直觀性能促使課堂信息傳遞方式簡化快捷，它的可重復調(diào)用性省去了教師板書的時間，這樣就為擴大課堂知識容量提供了可能。如仁愛版九年級英語“China has developed rapidly in recent years”，可以在節(jié)省下來的時間里播放一些表現(xiàn)近年來中國發(fā)展變化的視頻，或者和2008奧運會相關的內(nèi)容作為補充，一方面拓展了學生的見識，另一方面也加深了學生對所學課文的理解。

另外，對于時空差異造成的學生無法目睹、經(jīng)歷，或者比較陌生、不易理解的專業(yè)知識，也可以利用多媒體向?qū)W生展示或者結合網(wǎng)絡環(huán)境補充相關資料，幫助學生了解知識背景，以便更好地理解所學知識，進行英語閱讀學習。如仁愛版英語八年級“We have different looks”的教學，在學習過程中，可適當加入不同國家國旗、國情等相關資料，幫助學生了解不同國家的文化，讓學生的知識、情感等得到發(fā)展。

總之，多媒體最大的優(yōu)勢是快捷、直觀、信息內(nèi)容豐富。把英語教學和多媒體的應用緊密結合，是時代發(fā)展的趨勢，更是提高教學效率的有效途徑。多媒體的出現(xiàn)，從根本上改變了教師的備課、上課和學生的學習方式，不僅對于教育改革的發(fā)展有著重要的意義，而且能更好地培養(yǎng)外語專業(yè)人才。

（廣東省河源市連平縣隆街中學）