重視班主任工作中的“四放”培養(yǎng)學(xué)生成才

班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。他對學(xué)校教育教學(xué)計劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施、溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。如何做好班主任工作，培養(yǎng)學(xué)生成才呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)不成熟的看法。

一、放下師道尊嚴(yán)，師生融成一體

“師道尊嚴(yán)”是中國幾千年來一直影響著人們的“師道”標(biāo)準(zhǔn)之一。教師是應(yīng)該有教師的形象與尊嚴(yán)，但教師決不能把這種尊嚴(yán)高高凌駕于學(xué)生之上。社會主義的教育要求教師和學(xué)生應(yīng)是民主、平等、尊師愛生的同志式的關(guān)系，他們既是師生、又是朋友。班主任更應(yīng)是如此，要放下自己的尊嚴(yán)，用熱心愛心來關(guān)懷每一個同學(xué)，和學(xué)生融成一體，使學(xué)生感到你就是他們中的一員，并用自己的平易近人、關(guān)心和體貼入微來影響學(xué)生，使班集體處于一種師生共同的互相關(guān)心、互相幫助的祥和氛圍中。那么，這個集體就是一個有力量的集體，一個團(tuán)結(jié)的、奮發(fā)向上的集體，一個具有向心力和凝聚力的集體。這樣的班主任也才是學(xué)生所敬愛的合格的班級組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

二、放手班級工作，培養(yǎng)自主能力

班主任要信任學(xué)生，放心地把盡可能多的班內(nèi)事務(wù)交由他們自己管理和處理?，F(xiàn)在的高中生已具有一定的管理和處理能力，班主任更應(yīng)該讓他們?nèi)プ?。這樣，有利于提高學(xué)生的積極性、自信心和分析問題解決問題的能力，使學(xué)生放心大膽地按照他們的良好愿望去建設(shè)和管理班集體，使他們?nèi)巳硕加兄魅斯枷牒蛥⑴c意識，把老師對他們的信任轉(zhuǎn)化為積極向上的動力，從而形成強(qiáng)大的班級凝聚力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有信任人，才能喚起人的自尊，對人的信任是一股強(qiáng)大的力量，能在人的身上樹起一切美好的東西，使他們成為一個理想的人。從心理學(xué)角度說，青少年期的學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望。班主任對他們的信任，會使他們產(chǎn)生一種良好的自我表現(xiàn)意識和自我信任感、自豪感和責(zé)任感，自覺地向良好的方面發(fā)展和塑造自己。筆者曾經(jīng)接任過本校比較差的班級的班主任工作，剛開始確實(shí)感到工作難開展，但通過一段時間的觀察了解，發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)雖然學(xué)習(xí)差，但都活潑好勝。于是就因勢利導(dǎo)，同他們建立友誼，后來逐漸把班級中的大量工作分配給學(xué)生，讓他們發(fā)揮個人特長，有意識地培養(yǎng)他們的參與意識。通過一段時間的努力，學(xué)生們都能主動積極地關(guān)心集體，還養(yǎng)成了自我管理、自我評價的良好習(xí)慣。在參加學(xué)校舉辦的各種活動中，他們都表現(xiàn)積極，勁頭十足，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，認(rèn)真實(shí)施，都取得了較好的成績。班級生活也逐漸轉(zhuǎn)入了規(guī)范，逐漸形成了一個積極向上的集體。

三、放寬組織管理，實(shí)現(xiàn)自我約束

紀(jì)律是一個班集體形象的內(nèi)在表現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提和保證。良好的班級紀(jì)律要求他的成員自覺地遵守學(xué)校和班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感、自我約束能力和集體主義觀念。班主任讓學(xué)生自己管理自己、約束自己，既是對學(xué)生的一種信任，也是對學(xué)生自我管理和約束力的培養(yǎng)和考驗(yàn)。我經(jīng)常在所帶的班級展開“自尊、自愛、自強(qiáng)、自律”活動，給學(xué)生講革命先烈自覺遵守黨的組織紀(jì)律，堅持黨性原則，堅守黨的秘密，英勇獻(xiàn)身的故事，然后組織討論，使學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律是革命成功的保證，也是學(xué)習(xí)的保證。我明確指出，我們的班風(fēng)完全由同學(xué)們自己來建設(shè)，并有針地性地提出了幾項(xiàng)要求。此后，同學(xué)們的組織紀(jì)律性增強(qiáng)了，自我約束能力也大大提高了，集體榮譽(yù)觀和責(zé)任心得到了充分的體現(xiàn)，終于形成了良好的班風(fēng)。

四、放活課外活動，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

在青少年的學(xué)習(xí)生活中，課外活動時間多且自由度大，如果能充分利用起來，可以滿足學(xué)生多方面的興趣和不同層次的審美需要，發(fā)揮學(xué)生的特長和藝術(shù)才能，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。班主任要重視課外活動的利用，在對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下放活學(xué)生的課外活動，使他們在老師的正確引導(dǎo)下自由選擇與發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出，有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當(dāng)他們的手與手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。把學(xué)生的課外活動時間還給學(xué)生，讓他們按自己的興趣和愛好安排課余時間，才能充分發(fā)揮他們的特長和藝術(shù)才能。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生自由安排課外活動，能有效地提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。

總之，教學(xué)有法而無定法，班級管理也是仁者見仁，智者見智。好的方法是在實(shí)際工作中探索、研究、總結(jié)出來的。作為班主任，我們要加強(qiáng)這方面的探究，探究出更好的班級管理之技藝，提高班級管理水平，培養(yǎng)學(xué)生成才。

（西藏拉薩市第三高級中學(xué)）