培育體育人才要讓體育課健康起來

自2003年《體育與健康課程標準》實施以來，新課程的理念受到廣大體育教師的關(guān)注。但體育新課程的落實不是一兩節(jié)公開課就能解決的，它的主要陣地是體育常規(guī)課的教學(xué)。只有認認真真上好常規(guī)課，“健康第一”才能成為現(xiàn)實。如果說我們的常規(guī)課也能像公開課、優(yōu)質(zhì)課一樣與新課程如影隨形，那么“健康第一”將不再是一個“神話”。但常規(guī)課終將是常規(guī)課，終將是日常狀態(tài)下的教學(xué)行為，即原生態(tài)、非特殊狀態(tài)下的課，它包括教師常規(guī)、學(xué)生常規(guī)、過程常規(guī)、場地器材常規(guī)等，其主要特點是原生態(tài)，也就是非特殊狀態(tài)。當我們將鏡頭轉(zhuǎn)向我們的“常規(guī)課”，不禁讓我們大驚失色，體育常規(guī)課并不“常規(guī)”，表現(xiàn)得很不健康。因此，要培育體育人才，就要讓體育課健康起來。

一、常規(guī)課非“常規(guī)”的現(xiàn)狀

體育常規(guī)課的非“常規(guī)”情況由來已久，分析起來，不僅有管理部門管理的問題，而且有體育教師個體的因素。因此，我們在強調(diào)客觀原因的同時，也要多進行自我反思。

（1）體育與健康課程開設(shè)“朝三暮四”。開足開齊體育課是“健康第一”的有力保障，根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定：小學(xué)一二年級每周應(yīng)開4節(jié)體育課，三到六年級每周應(yīng)開3節(jié)體育與健康課，可有的學(xué)校是大打折扣，一二年級開3節(jié)課時甚至是2節(jié)，三到六年級每周開2節(jié)，有的學(xué)?！俺核摹?，明明開的是3節(jié)體育課，有上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，馬上換上改頭換面的新課程表，1節(jié)體育課就此“誕生”了，但實際上有幾節(jié)卻成了語文或數(shù)學(xué)課，到了期中、期末考試前，或某學(xué)科競賽前體育課就名存實亡了，掛羊頭賣狗肉、“朝三暮四”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（2）體育教師非專業(yè)化形同虛設(shè)。目前，大部分體育教師是專職的（兼職體育教師也比比皆是），學(xué)校體育教師缺編現(xiàn)象較嚴重，大批高師院校的體育專業(yè)畢業(yè)生卻擠不進來。兼職教師往往是不懂技術(shù)，不懂體育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，他們的教學(xué)常常是放羊式教學(xué)，或者是活動課、休閑課，這樣的體育課常常走了樣、變了味，學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展很難得到保證。

（3）學(xué)生上體育課“病態(tài)化、時尚化”。《體育與健康課程標準》明確提出體育課程要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，確保每一個學(xué)生受益?？捎胁簧賹W(xué)校的體育教師反映，體育課是非基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生要么被語文、數(shù)學(xué)、英語教師叫去補課，要么參加什么競賽訓(xùn)練、演出排練等，每節(jié)課不是這幾個學(xué)生沒來就是那幾個學(xué)生不到，到的學(xué)生不是這個哮喘，就是那個有心臟病不能劇烈運動，來例假的還有幾個，穿皮鞋、涼鞋、牛仔褲、緊身衣、高跟鞋的也屢見不鮮。這樣的課堂，教師的激情也大打折扣，教學(xué)質(zhì)量不言而喻。

（4）學(xué)習(xí)活動兩邊化。學(xué)校體育教學(xué)的場地器材嚴重不足，擁有幾十個教學(xué)班的學(xué)校，只有五六平方米的體育器材室，里邊有多少器材不得而知。由于器材嚴重不足，體育課上學(xué)生常常為了爭器材而“打架”。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)終因沒有器材而“氣態(tài)”蒸發(fā)了。課堂上的學(xué)習(xí)活動更是兩邊化，一邊是強勢的學(xué)生熱火朝天，一邊是弱勢群體或如脫群的孤雁振動著翅膀找不到“歸宿”或成了“沉默的羔羊” “忠實的觀眾”。

二、常規(guī)課非“常規(guī)”的成因

引起以上四種非常規(guī)現(xiàn)象的原因是多方面的，究其原因主要有：

（1）教育評價機制的副作用。目前從地方到國家中考、高考無一是以分數(shù)論英雄，體育雖然中考要考試，但畢竟所占分數(shù)很少，和語、數(shù)、英等學(xué)科有較大差距，高考根本就不考體育，在這一評價人才的機制下，還有幾個領(lǐng)導(dǎo)、家長會非常重視體育？雖然從黨中央到地方領(lǐng)導(dǎo)都一再強調(diào)其重要性，但教育的評價機制不改革，體育的地位難有根本性的改變。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校體育工作的直接管理者，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能與時俱進，把握時代脈搏，果斷決策，沒有認清學(xué)校教育工作的重要性；未能開足開齊體育與健康課程，場地器材嚴重不足，不能滿足體育與健康教學(xué)所需；不關(guān)心體育教師的冷暖，在各種待遇面前歧視體育教師，體育教師的權(quán)益得不到應(yīng)有的保障，不過問體育教學(xué)。

（3）體育教師職業(yè)道德境界不高。目前有部分體育教師總發(fā)牢騷，抱怨自己受到的種種不公，自抱自棄，放任自流，降低要求，得過切過，不思進取，誤人子弟。他們認為，常規(guī)課又沒人來聽課，干好干壞一個樣，主觀能動性不強，境界不高，崇尚拜金主義、享樂主義，忽視了職業(yè)道德操守。

三、讓常規(guī)課真正“常規(guī)”起來

以上問題，迫在眉睫，亟待解決，具體對策如下：

（1）管理理念轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變教育理念，課程開設(shè)不足、體育課被挪用、學(xué)生上課的權(quán)利被剝奪、體育場地器材嚴重不足等現(xiàn)象才會迎刃而解。

（2）建立有效機制。對那些教育管理理念落后，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育管理的領(lǐng)導(dǎo)以及沒有敬業(yè)精神，教育教學(xué)水平低下，人品低劣的教師，應(yīng)堅決予以淘汰，從而促使整個領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍、教師隊伍水平的優(yōu)化提高。

（3）設(shè)立儲備制度。一方面是優(yōu)勝劣汰機制的需要，另一方面也有利于領(lǐng)導(dǎo)、教師職務(wù)聘任制的實行，還有利于領(lǐng)導(dǎo)、教師的業(yè)務(wù)水平的提升。

（4）加強道德修養(yǎng)。常規(guī)課得以正常實施最重要的因素是教師，盡管教學(xué)中有許多非“常規(guī)”，但教師應(yīng)在逆境中求生存，把體育教學(xué)當做自己的終身事業(yè)來做。體育教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛自己的本職工作、熱愛學(xué)生，把對學(xué)生的熱愛之情傾注到常規(guī)課中來，并體現(xiàn)出高度的責(zé)任感和事業(yè)心，做到學(xué)習(xí)上關(guān)愛，生活上體貼。

總之，新課程背景下，上至各級教育領(lǐng)導(dǎo)下至基層體育教師，都應(yīng)端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，對常規(guī)課有正確的認識，不過度追求奢華的教學(xué)技巧，在扎扎實實中達成樸實無華的教學(xué)目標。這樣，就能讓常規(guī)課真正常規(guī)起來，達到常態(tài)化，從而使體育課健康起來，培育更多的體育人才。

（福建省龍巖市溪南小學(xué)）