善從語文課文里學(xué)寫作

中學(xué)語文教材選文多為名篇佳作，文質(zhì)兼美。既有天文地理，又含古今中外之事，為我們的作文教學(xué)提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源，是指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的最好的范例。這時，我們語文教師若有意識地引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作品，就可以調(diào)動他們的積極性，讓他們產(chǎn)生自己也能寫出一篇好作文的想法來。

一、畫龍點(diǎn)睛，擬好標(biāo)題

標(biāo)題是作文的眼睛。若標(biāo)題擬好，那么文章就成功了一半。中學(xué)語文所收篇目，其標(biāo)題可謂各呈異彩，很利于我們中學(xué)生去學(xué)習(xí)。它們有的別致新穎，促人去讀，如《散步》；有的意味深長，生動的故事情節(jié)中凸顯主題，令人深思，如《敬業(yè)與樂業(yè)》；有的凝練高度概括，要言不煩，如《智取生辰綱》；有的詠物寄志，精煉灑脫。更為重要的是，這些標(biāo)題立意新穎，內(nèi)容深刻，善于運(yùn)用修辭、故意設(shè)置懸念等手法，讓讀者一見就有種為之一振的感覺。

二、開頭結(jié)尾，至關(guān)重要

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得生動，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了開頭的重要。由于時間與篇幅的限制，學(xué)生在作文時，尤其在考場作文時，開頭要講究簡潔、生動、優(yōu)美。中學(xué)語文教材中，以“鳳頭”“豹尾”為行文結(jié)構(gòu)的文章比比皆是。如朱自清的《春》，開頭以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”一句，采用擬人的修辭，深切表達(dá)了對春天的渴望之情，結(jié)尾又利用一組排比句抒發(fā)了對春天的贊美之情，首尾呼應(yīng)，情感真摯，讀起來朗朗上口；又如《走一步，再走一步》，在前文敘事的基礎(chǔ)上，結(jié)尾這樣寫道：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。這里作者用一段抒情議論的語言，點(diǎn)明了文章的主旨，深化了中心。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種結(jié)構(gòu)尤其受學(xué)生的效仿，也非常受判卷教師的青睞。

三、把握立意，構(gòu)思全篇

一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必須是正確高雅、推陳出新，我覺得最根本的就是要扣緊時代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當(dāng)時的時代精神的。當(dāng)代著名作家從維熙說：“作品的構(gòu)思可以比作工程師的草圖設(shè)計，只有經(jīng)過反復(fù)推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈?！笨梢姴季种\篇之重要，立意構(gòu)思之精要。雖然，作文構(gòu)思的方法很多，但無論怎么變化，還是可以從教材中吸取和借鑒?！渡⒉健?，從一家人飯后散步的小事入手，表現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)中最不可或缺的尊老愛幼的大主題，實(shí)是以小見大的精品；而《敬業(yè)與樂業(yè)》，聯(lián)系當(dāng)時浮躁的社會現(xiàn)實(shí)，告誡人們做事要有一定的責(zé)任心，同時培養(yǎng)自己對工作的興趣，現(xiàn)在讀來，仍有顯著的教育意義。對這些構(gòu)思新、立意深的課文，在備課時我就精心從課文里學(xué)習(xí)技巧，課上則不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生悟其“怎樣寫”的規(guī)律，最后師生一起構(gòu)思出文章結(jié)構(gòu)的綱要圖表，以資借鑒。我也經(jīng)常因文而異設(shè)計相應(yīng)的作文訓(xùn)練題目，讓學(xué)生找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，選好依據(jù)的格局范式，快速構(gòu)思成文。學(xué)生經(jīng)過“依葫蘆畫瓢”的練習(xí)后，都能很快地掌握一些基本方法和原則。構(gòu)思立意的嚴(yán)密性、靈活性、深刻性與日俱增，評改時，我潛心引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文跟學(xué)過的課文再行對照，使之從實(shí)踐到認(rèn)識，不斷鞏固深化。

四、抓細(xì)節(jié)，出亮點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫是文章的生命力，好的細(xì)節(jié)描寫，生動、逼真、具體、鮮明、精妙，常常是一篇文章的閃光點(diǎn)，也是文章借以顯示人物性格、表達(dá)主題的一種技巧。而初中的學(xué)生也慣于用記敘的表達(dá)方式，他們認(rèn)為寫說明文，專業(yè)術(shù)語不太好掌握；議論文的材料又太陳舊，難以讓判卷老師“眼前一亮”；而記敘文畢竟有話可說。所以，我在平時的講課過程中，注意多種描寫方法相結(jié)合的目標(biāo)訓(xùn)練。

上過初中的學(xué)生不會忘記魯迅筆下的“孔乙己”，因?yàn)樽髡哂猛饷?、動作、語言為我們刻畫了一個迂腐的知識分子的形象，特別是他說的“多乎哉，不多也”，更是成為了一句經(jīng)典；我們也不會忘記安徒生筆下的“皇帝”，因?yàn)樽髡叩拿罟P，皇帝光著身子在鏡子面前旋轉(zhuǎn)的丑態(tài)，展示得惟妙惟肖、淋漓盡致；我們更應(yīng)該記得，香菱為求一首好詩，如癡如醉，廢寢忘食。這些都得益于作者運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)描寫，為我們寫作文提供了很好的范例。

魯迅先生說過：“凡是最怕認(rèn)真二字?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)，從課文里學(xué)作文，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，雙管齊下，是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。