讓幽默走進物理課堂增強學(xué)習(xí)效果

物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中一個重要的組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效手段。在教學(xué)中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。

物理是一門邏輯性很強的課程，但若教師在課堂上過多地進行理論推導(dǎo)、論述、練習(xí)，使學(xué)生整節(jié)課都處于高度的緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中，長期下去，學(xué)生的精神往往難以長時間集中，這不是一件好事。心理學(xué)家認為，學(xué)生能集中學(xué)習(xí)的時間一般不超過十五分鐘。長時間地集中精力學(xué)習(xí)，會使大腦長期處于緊張狀態(tài)，容易使學(xué)生感到疲勞，會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，筆者認為，在課堂上應(yīng)適時適當(dāng)?shù)剡M行一些必要的精神放松，使學(xué)生在緊張的課堂時間里能得到一些休息，這樣，學(xué)習(xí)效果會更好。在課堂上能結(jié)合一些動作、語言、物理圖形、當(dāng)時的環(huán)境等，適時地幽默一下，不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

一、體態(tài)語言的幽默

教育學(xué)家陳望道說過：“語言是達意傳情的標記”“含有聲音語、文字語和‘態(tài)勢語’三種”。常語道，要注重“教師的言傳身教之作用”。這就告訴我們：從教學(xué)語言的信息輸出看，“言傳”“身教”二者都是不可缺少的。美國的一位心理學(xué)家制定了這樣的一個公式：傳達一個信息的總效果=7%詞語+38%聲音+55%表情。這或許有些夸大了體態(tài)語言的作用，但由此可見體態(tài)語言在信息傳遞中的重要作用。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言可以輔助使聲音語言更準確、更生動地表情達意，而學(xué)生在接受信息時，由于耳聞目睹，視聽兩個感官的活動都得到調(diào)動，大腦的兩個半球都參加了工作，印象自然更加深刻，更加精確。有時，特意地夸大某一部分動作，更會取得意想不到的教學(xué)效果。如在講授遠距離送電中輸電導(dǎo)線的大小時，故意把電線大小夸大，并做一個表示“大”的動作；在牛頓第三定律的教學(xué)中，講到人往上跳對地面的壓力與重力的關(guān)系時，做一個往下蹬的動作，這能讓學(xué)生形象地回憶起他們剛站到磅秤上時秤的讀數(shù)大于靜止站立的讀數(shù)，對壓力大于重力有更深刻的記憶。這些，不僅能形象說明物理量間的大小問題，還能讓學(xué)生清晰記住它們。

二、教學(xué)語言的幽默

在課堂教學(xué)中，幽默的語言可以起到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒的作用。幽默的方法很多，如同語異境、借意發(fā)揮、自相矛盾等。例如，講解照相機成像原理時，筆者給學(xué)生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。在講導(dǎo)體的電阻率時，特別地把電阻率較小的銀突出，并介紹黃金的電阻率更小，可我們能用銀、金來做電線嗎？如果那樣，我們這兒動不動就可能停電！為什么？因為不是這兒導(dǎo)線少掉一段就是那兒導(dǎo)線沒掉一段……學(xué)生能從此事例明白許多道理，更明白用減小電阻率的辦法是有理由，但行不通。

三、物理圖形、圖像的幽默

物理的教學(xué)往往伴隨著圖像、圖形的教學(xué)。圖像、圖形在教學(xué)中，能把復(fù)雜抽象的物理語言轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像語言。因此，在許多物理教學(xué)書中，都要求學(xué)生解答物理問題時要先畫好草圖，簡單的圖像、圖形能直接明了地告訴我們一些物理規(guī)律。如在講述牛頓第三定律時，要學(xué)生明白大人與小孩互推時的相互作用力的大小相等、甲乙兩隊拔河比賽時輸贏雙方的相互作用力大小相等，學(xué)生的確很難接受。筆者便在黑板上畫出兩個簡筆畫，一個大力士，一個常人，中間一條繩子，問學(xué)生：兩人對拉，大力士肯定贏嗎？學(xué)生回答肯定。筆者便在“大力士”的腳下畫上一個滑板車，再問，他還能贏嗎？學(xué)生哄笑，自然明白輸贏并非全靠大力，也領(lǐng)會了一對相互作用力大小相等的事實。再如，講畫力的圖示時，舉例說：有人畫力的圖示時說紙不夠大，考試時從試卷的左邊一直畫到右邊，但還有些不夠，怎么回事？不言而喻：選標度的適當(dāng)非常重要。

四、充分利用課堂的突發(fā)事件

有時，當(dāng)我們要在授課中舉例說明某個問題時，往往會列舉許多事例，但有些事例往往離得較遠，學(xué)生并不能很好地利用它來解釋所學(xué)的內(nèi)容，并用所學(xué)的理論來引導(dǎo)學(xué)生理解事件發(fā)生的原因等。但如能利用好課堂上發(fā)生的一些事件，不但可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到要掌握的內(nèi)容，而且記憶尤其深刻。如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，講到慣性，正巧班上有一男同學(xué)在上課一段時間之后才回到課室。由于時間緊，當(dāng)他跑到課室門前時，速度太大，扶著門框還向前滑動了一段，同學(xué)們都笑了，筆者也就借題發(fā)揮，問學(xué)生：“這是什么現(xiàn)象，可以用剛學(xué)的物理原理解釋嗎？”同學(xué)們心里領(lǐng)會了，也就更加明白了慣性的意義。在選擇題的教學(xué)中，可能大家所選的答案并不唯一，在此，若能進行一些幽默的引導(dǎo)，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?；蛘呖赡艽蠹掖鸢复笾孪嗤?，我就可能說：看來英雄所見略同啊。這可以活躍一下氣氛，加深對正確答案的理解記憶。

當(dāng)然，幽默也不是越多越好，而且也要掌握一定的技巧。物理教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。①情趣健康：幽默不同于油腔滑調(diào)，不是低級趣味。它是一種高雅的藝術(shù)，我們使用幽默時，一定要把握好分寸。如有位教師比喻男孩子在一起打架，叫作同性相斥；男女同學(xué)在一起很友好，說成是異性相吸，這就含有低級趣味的成分了。②和善坦誠：人們對感情負載的語言和寡淡冷漠的語言很敏感。教師對可塑性很強的學(xué)生說話，要盡量做到真切坦誠，注意平等交流，尊重對方。尤其是當(dāng)學(xué)生做錯了事或回答問題有錯時，切不可諷刺、挖苦，還以為是幽默。而有些教師自以為是幽默的語言，也可能會傷害到學(xué)生的自尊心，帶來不良后果。③濃淡適宜：幽默是手段，不是目的；幽默是浪花，不是流水，切忌為幽默而幽默。否則矯揉造作，適得其反。

教師的教學(xué)效果如何，重要的指標就是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何。在課堂上如能提供一些讓學(xué)生輕松的機會，我想，不但不會影響教學(xué)進度，不會影響教學(xué)效果，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。