構(gòu)建成才平臺(tái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生“脫困”

摘 要：學(xué)困生基礎(chǔ)差，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，他們的成長(zhǎng)進(jìn)步需要老師更多的愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)構(gòu)建成才平臺(tái)，關(guān)注學(xué)困生，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，采取各種方法點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，使其不斷進(jìn)步，逐漸“脫困”。

關(guān)鍵詞：成才；學(xué)困生；自信

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)熱情高漲，有些學(xué)生甚至連走路、吃飯的時(shí)候都會(huì)說(shuō)出一些用來(lái)打招呼的英語(yǔ)單詞來(lái)。但是到了下學(xué)期，開(kāi)始要求他們默寫簡(jiǎn)單的單詞了，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)便失去了以往的興趣，甚至產(chǎn)生了一種畏懼感。尤其在五六年級(jí)階段，很多學(xué)生由最初的熱情高漲逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，成為“學(xué)困生”。 因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)構(gòu)建成才平臺(tái)，關(guān)注學(xué)困生，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，采取各種方法點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，使其不斷進(jìn)步，逐漸“脫困”。

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及困惑

（1）學(xué)生缺乏興趣和信心。有相當(dāng)一部分學(xué)困生，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)開(kāi)好頭。低年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)內(nèi)容的增多，成績(jī)不斷走下坡路。而有些家長(zhǎng)覺(jué)得英語(yǔ)本來(lái)就不是自己的語(yǔ)言，看到自己的孩子越學(xué)越差，對(duì)孩子的希望也日漸消失，最后甚至完全放棄希望。家訪時(shí)，很多家長(zhǎng)表示：自己以前讀書時(shí)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，自己的孩子大概也好不到哪去。他們對(duì)自己的孩子沒(méi)信心，也不寄予希望。孩子看到父母這樣，更覺(jué)得自己沒(méi)可能學(xué)好英語(yǔ)，完全喪失學(xué)習(xí)的自信心。

（2）學(xué)困生的態(tài)度和習(xí)慣處于懶惰和盲目狀態(tài)，英語(yǔ)基礎(chǔ)跟不上。通常學(xué)困生課堂上不愿意思考，不舉手回答問(wèn)題，不愿記筆記，課后不愿背單詞，不讀課文。對(duì)一道問(wèn)題的解決只滿足于知道，只習(xí)慣抄答案；有時(shí)，由于開(kāi)小差，忘了要抄筆記。甚至連抄筆記都不知自己要抄什么，非常盲目。因此，不少學(xué)困生，往往是朗讀張不了口，寫作動(dòng)不了手，聽(tīng)力課皺眉頭，學(xué)習(xí)語(yǔ)言“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”一樣也沒(méi)掌握。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。其實(shí)，有些學(xué)困生雖然基礎(chǔ)差，但是用心學(xué)還是能后來(lái)居上的。然而實(shí)際情況是：大部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)熱情及自信心，教師在前頭教，他們?cè)诤箢^吵，他們不是不學(xué)就是死學(xué)?！盀楦改笇W(xué)，為教師學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，是迫于權(quán)威的學(xué)。記一個(gè)單詞則是機(jī)械讀它十遍二十遍，當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)一天又還給了教師，而且也不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)困生，點(diǎn)燃自信心

美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生曾這樣說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！苯虒W(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強(qiáng)。

（1）賞識(shí)偏愛(ài)學(xué)困生。俗話說(shuō)：“話不說(shuō)不明，木不鉆不透?！苯處熃o予學(xué)困生更多的偏愛(ài)，就是給學(xué)困生關(guān)注多一點(diǎn)，情感靠近一點(diǎn)，面對(duì)面的輔導(dǎo)多一點(diǎn)，通過(guò)心靈對(duì)話，找出病根，對(duì)癥下藥。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征。作為老師要從賞識(shí)的角度對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容學(xué)生的不足。老師的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生增加自信，這是學(xué)生成長(zhǎng)的最大動(dòng)力。

（2）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，重建信心。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望，特別是“學(xué)困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。老師的表?yè)P(yáng)會(huì)有很大的作用，不但使他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到自己也可以進(jìn)步，從而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心，自然也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。因此，對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你。”這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。教師無(wú)非是多說(shuō)幾句very good！ 或豎豎大拇指，但贊美之辭對(duì)于學(xué)困生則是莫大的鼓舞。

三、“三心”是促使學(xué)困生“脫困”的基礎(chǔ)

很多學(xué)困生都有自卑心理，開(kāi)始往往不太愿意和老師交談，老師千萬(wàn)不能氣餒，要持之以恒，逐步打開(kāi)學(xué)生的心靈和心結(jié)，幫他們重拾自信。要用“愛(ài)心”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。把愛(ài)心和微笑帶入課堂，耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)這些學(xué)生，尊重他們的人格，以滿腔熱情和學(xué)困生促膝談心，循循善誘，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。用 “誠(chéng)心”去幫助學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行分層指導(dǎo)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，縮短學(xué)生之間的差距，促進(jìn)轉(zhuǎn)化進(jìn)程。同時(shí)“耐心”地指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須教會(huì)他們一定的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。教師必須在課堂教學(xué)中關(guān)注所有學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)難度的不同區(qū)別提問(wèn)不同等級(jí)的學(xué)生，使所有的學(xué)生都有成就感，堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的決心。

四、豐富教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)是“脫困”的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。學(xué)生是否能主動(dòng)、積極、愉悅地學(xué)習(xí)，很大程度取決于英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和手段。教師要想方設(shè)法讓課堂生動(dòng)有趣?？梢圆捎酶枨?、游戲、詩(shī)歌、繞口令、故事、小幽默等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。輕松愉悅的課堂，哪怕是這些基礎(chǔ)比較差的學(xué)困生，他們也會(huì)激情十足地全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提問(wèn)一些他們力所能及的問(wèn)題，對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)回答不完全或未答好的，就加以引導(dǎo)，絕不指責(zé)。這樣有利于養(yǎng)成他們良好的開(kāi)口習(xí)慣，不僅使學(xué)生體驗(yàn)成功，而且還通過(guò)提醒、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和完整性，提高思維水平。

多數(shù)學(xué)困生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。教師要為他們逐個(gè)分析成績(jī)欠佳的原因，了解他們的學(xué)習(xí)方法和個(gè)人特點(diǎn)，注意對(duì)他們學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到語(yǔ)感，為其制定行之有效的學(xué)習(xí)策略，同學(xué)間互相交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得、體會(huì)和感悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、發(fā)動(dòng)周圍的力量是“脫困”的翅膀

（1）結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)子。在課堂教學(xué)中有意安排優(yōu)等生與學(xué)困生同在一個(gè)活動(dòng)小組，在共同合作、探究的同時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生受到思維方式、學(xué)習(xí)方法的熏陶。給優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的任務(wù)，讓他們結(jié)成幫扶對(duì)子，共同學(xué)習(xí)、共同提高。各幫扶對(duì)子之間開(kāi)展比賽，看哪一對(duì)提高得快，效果好。

（2）經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。我們應(yīng)和家長(zhǎng)結(jié)成同盟軍，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，因?yàn)楦改笇?duì)子女的肯定和贊揚(yáng)將增加學(xué)生的自信。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家戴維·劉易斯說(shuō)過(guò)：“孩子就如同一粒種子，只要有一塊沃土，有一種適宜的環(huán)境就可以開(kāi)花結(jié)果?！睆氖陆虒W(xué)工作以來(lái)，我將學(xué)生真正視為有思想、有情感的生命個(gè)體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出和諧的師生關(guān)系，并對(duì)學(xué)生給予充分信任和鼓勵(lì)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促其成才。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作不可操之過(guò)急，要有耐心，持之以恒。只要我們用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去關(guān)懷他們、理解他們、尊重他們，就一定能“脫困”，并找到他們自己成功的學(xué)習(xí)方法。