提高學生英語聽力水平培養(yǎng)應用型人才

摘 要：聽力是語言能力的重要組成部分，是汲取語言信息的主要手段，也是所有交際活動中最基本的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽力，是英語教學中極其重要的內容。如何提高學生的英語聽力水平，培養(yǎng)應用型人才，成了廣大英語教師共同關心且棘手的問題。教師要針對英語教學實際，探索英語聽力訓練的方法和切實可行的訓練技巧。

關鍵詞：英語聽力；訓練方法；訓練技巧

聽力是語言能力的重要組成部分，是汲取語言信息的主要手段，也是所有交際活動中最基本的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽力是英語教學中極其重要的內容。如何提高學生的英語聽力水平，培養(yǎng)應用型人才，成了廣大英語教師共同關心且棘手的問題。在教學中，要思考：如何讓學生對聽力有個理性的認識，如何有效地引導學生參與聽力訓練，掌握聽力訓練的一些技巧和方法，以幫助學生提高英語聽力水平。提高英語聽力訓練的方法是多方面的，既包括克服語言心理障礙方面的訓練，又包括加強語言知識方面的學習，使之轉化為交際能力的技能訓練。

一、提高英語聽力的訓練方法

（1）心理、生理障礙的認識及調整。影響英語聽力的心理、生理障礙是多方面的、普遍性的，對于聽的個體而言，要有充分的心理準備，明確的心理分析。在聽的過程中要不斷調整心理狀態(tài)，克服心理障礙，根據自身的實際情況，采取針對性的措施，加以訓練和克服。對于聽的群體來說，則需要教師根據不同的年齡層次、性別特點、基礎狀況，從整體上把握，個別指導，并結合教材的選取、課程的設計、訓練時間及頻率等不同方面，采取有效的訓練措施，提高聽力效果。

（2）集中注意力訓練。在聽力訓練中，集中注意力主要是指專門關注某些特殊的聲音刺激，排除其他噪音和雜音的干擾，避免注意力分散。目前，絕大多數學校的聽力設備有了很大程度的改進和提高，但在一些農村和不發(fā)達的小城市里，聽力教學設備較差，學生的注意容易受到各種干擾而分散，即便是設備較好的學校，學生也會因各種原因分散注意力。作為教師，在聽力訓練過程中應認真關注學生的注意集中情況，掌握控制注意力分散的有效方法。①“打預防針”。引起注意，使其減少或消除分心現象。②進行適當的暗示。在聽力訓練中，教師可采用目光凝視，手勢指導或暫停錄音等方式使學生集中注意力，向注意力分散的學生發(fā)出暗示。③記筆記。記筆記可使聽者把注意力納入講話人的思路，使聽與寫同步進行，保持聽的積極參與性，防止注意分散。④指導學生有意注意，如要求學生適時提醒自己保持注意，或適時地反問自己“聽到哪兒了”等等。通過語言的調節(jié)作用，可以有效地使學生把注意力集中到正在進行的聽力訓練中。

（3）焦慮感的排除。教師必須承認并正視外語課堂焦慮感的存在和它對聽力訓練有著不可忽視的影響。不少學生身上都存在因焦慮而引起的學習倦怠、逃避、學習困難等情況，所以對聽力水平較差的學生，教師不能一味地指責學生缺乏能力或熱情，而應考慮是否有焦慮感在起作用。教師盡量創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境，把可能引起焦慮的因素降低到最低。可以更多地采取鼓勵、小組討論、自我評估等方式，避免過多使用測試或公開問答等傳統(tǒng)教學模式；教師也可以鼓勵和訓練學生獨立使用情感策略來消除焦慮感，如放松練習、自我鼓勵、朋友交談等策略。這不僅可以使學習變得輕松有趣，而且可以提高效率。

（4）激發(fā)興趣，增強聽的動機。激發(fā)興趣的方法很多，主要包括：①幫助學生解決聽力訓練中的困難，保持持久的學習興趣。學生感覺聽力訓練有困難，如不及時解決，日積月累，就會感到這門學科難學，以致逐漸喪失興趣。因此，教師可以尋找途徑進行引導，使學生獲得大量的訓練方法和經驗，從而保持持久的學習興趣。②改變單一的教學方式。在課堂上純聽錄音會使學生感到枯燥。此時，不妨聽聽英文歌曲，但要做到有的放矢，可以將歌詞提前寫好，并去掉其中一部分，讓學生邊聽邊填詞。

二、掌握聽力訓練的技巧

（1）消除心理障礙，保持良好心態(tài)。學生聽力學習心理障礙關系到學習的成敗，要求在做聽力題時，必須克服心理障礙，鼓勵學生樹立自信心，要沉著冷靜，保持良好心態(tài)。

（2）做好預測話題，激活知識“網絡”。做聽力試題時，我們可以利用停頓時間根據每個小題的問題及選項的提示來預測和推測錄音材料的內容，從而做到心中有數，提前做好心理準備，獲取主動權，從而達到激活知識“網絡”的目的。

（3）做好筆記，把握細節(jié)。在聽力材料較長、干擾項較多的情況下，學會邊聽邊做筆記尤為重要，如年、月、日、星期、鐘點、年齡、價碼等數字要適時做好筆記，對一些關鍵詞可以用符號來速記，這樣可以掌握英語聽力的細節(jié)。

（4）把握特點，捕捉信息。平時，可幫助學生歸納包括對話情景的標題。如“what’s the relationship of the two speakers？ Where does the conversation most likely take place？”等考題是有一定的規(guī)律和特征可循的。譬如，在商店的對話、在路上的對話、在酒店的對話、在家里的對話、在校園或辦公室的對話等都有一定的規(guī)律和帶來的信息。

（5）聽清主題句，學會放棄。短文的主題句往往出現在文首，偶爾也出現在文中或文末。主題句往往是一篇聽力材料的中心思想，因此，聽清主題句尤為重要。在聽短文時，遇到某些地方聽不懂是很正常的，只要把握了主題句就可以了，要學會放棄。

總的來說，教師要弄清學生的思想表現，根據所在學校的條件，靈活地開展聽力訓練。并且要教會學生自主地去聽，掌握一些聽力方法和技巧，積極地去思考，真正提高聽力理解能力與水平，為社會培養(yǎng)應用型人才。