注重英語教學(xué)生活化提高運用能力

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想。他有一句話是這么說的：“事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。學(xué)的法子要跟著做的法子，教的法子要跟著學(xué)的法子。”也就是說對于一門語言而言就是要“為了用而學(xué)，為了學(xué)而用，學(xué)了就用?！薄队⒄Z課程標準》的思想與陶行知先生的這一教育思想不謀而合，英語教育應(yīng)該成為一種生活化的教育，這樣才能提高學(xué)生語言運用能力。在平時的教學(xué)中，可以嘗試以下幾種做法。

一、有效利用生活化的教學(xué)資源

學(xué)生在現(xiàn)實生活中，要能感悟英語、體驗英語交際帶來的成功和快樂，才會喜愛學(xué)習英語。我們用的教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。例如，牛津小學(xué)英語3A中“Good morning”“How are you”“Hello”“Nice to meet you”“Thank you”“Sorry”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習英語最初接觸的內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，與學(xué)生的生活貼近。另外，圖書、報刊、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等生活化資源也可引進我們的教學(xué)。比如在教形容詞的比較級taller的時候，我們可以引入學(xué)生熟悉的籃球運動員姚明；在教excited這個單詞的時候，可以結(jié)合教材上運動會的情景，利用音像材料讓學(xué)生理解觀看比賽時人們那種興奮的情緒。

二、構(gòu)筑生活化的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境

小學(xué)生在英語的學(xué)習過程中，語言環(huán)境起著非常重要的作用。比如，我在教低年級英語的時候，要求孩子們在學(xué)習完一些物品的單詞后，就在家里找出來，并在上面貼上寫有表示這個物品的英語單詞，看見的時候認一認、讀一讀。為了讓孩子們在真實的語言環(huán)境中運用英語，平時我要求學(xué)生們用英語跟英語老師及小伙伴打招呼，鼓勵孩子們能用英語說的盡量用英語說，英語老師與學(xué)生的交流也盡量用英語。比如老師平時向?qū)W生借筆，老師就主動地用學(xué)生學(xué)過的英語句子：May I have your pen？ Thank you very much.在教牛津小學(xué)英語4BUnit1A new student的時候，我利用開學(xué)第一天，老師跟學(xué)生打招呼后說Welcome back to school，自然地學(xué)習Welcome這個單詞。緊接著，引入新轉(zhuǎn)來的學(xué)生這一話題，學(xué)習Welcome to our school這句交際用語，是這么自然流暢。

三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生嘗試生活化的英語實踐

陶行知先生說：“我們主張‘社會即學(xué)校’，是因為在‘學(xué)校即社會’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學(xué)?！?，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加。學(xué)生、先生也可以多起來，因為在這樣的辦法下，不論校內(nèi)校外，都可以做師生的。”所以，我們教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，嘗試生活化的英語實踐。例如：了解KFC的由來，中西方節(jié)日的名稱及日期等。通過這些方法，很多學(xué)生在不知不覺中獲得了大量的知識，學(xué)會如何關(guān)注生活中的英語并在實踐中運用，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，獲得了學(xué)習的成就感和自信心，激發(fā)了他們學(xué)習英語的興趣和熱情，從而促進了英語教學(xué)的良性循環(huán)，達到了學(xué)習與實踐的統(tǒng)一。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即是教育的場所。在陶行知先生看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。因此，讓我們結(jié)合小學(xué)英語課程標準中提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”這一生活化教學(xué)方法，讓英語教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生真正走進社會，走向生活。