培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)關(guān)注人才成長

“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人是當(dāng)下教學(xué)改革的熱門話題。在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注人才的成長，樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的思想，促使人人進(jìn)步，人人成才。

一、寓責(zé)任感于活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家中的大小事情都由家長包辦代替，這樣就在很大程度上影響了孩子的主人翁意識(shí)形成。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好地培養(yǎng)。所以，我寓責(zé)任感培養(yǎng)于活動(dòng)中。在體育教學(xué)中，我建立了體育委員“輪崗值日”制度，給學(xué)生安排一些管理角色。如：協(xié)助教師整理、發(fā)放體育器材，當(dāng)裁判、記錄成績等。在具體活動(dòng)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，待學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來后，我主動(dòng)“退居二線”，讓學(xué)生在課堂的某一時(shí)段的教學(xué)中獨(dú)立當(dāng)家，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下“當(dāng)家人”的滋味，借助活動(dòng)體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。

二、寓創(chuàng)新于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性

在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)學(xué)生推陳出新。比如：體育課上，在教授他們學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作之后，我說：“同學(xué)們，你們能想出一兩個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作與前滾翻動(dòng)作連起來做嗎？”五分鐘思考討論的時(shí)間過后，有些同學(xué)真的想出了幾個(gè)意想不到的動(dòng)作。其中有兩個(gè)女同學(xué)的合作就非常巧妙，一個(gè)女同學(xué)把身體屈起做成“仰臥推起成橋”，另一個(gè)學(xué)生做縱叉，前腿伸入“橋”中，兩手搭在“橋”上，造型非常別致。

在體育課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況解決存在的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出一個(gè)創(chuàng)新問題時(shí)，學(xué)生大多茫然無措，有失落和無奈之態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮作用，幫學(xué)生解決問題。教師可以適當(dāng)把問題分解成幾個(gè)小的問題，幫他們一起來分析解決問題，促成創(chuàng)新的成功。例如：在教學(xué)“單腳接力跳”時(shí)，我首先提出要求變化單腳跳的方法，這時(shí)候同學(xué)們都感到有難度。這時(shí)，我就用榜樣啟發(fā)的方法：即讓已想出花樣的同學(xué)為大家表演，打開其他同學(xué)的思路，而且我告訴同學(xué)們不能單純模仿他人的做法，要求盡量想出與其他同學(xué)不同的動(dòng)作來，比如：能否改變雙手的動(dòng)作，學(xué)生很快想出了叉腰跳和各種模仿小動(dòng)物的跳法。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生上體育課的積極性。

三、自主選擇體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好從這些項(xiàng)目中自行選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)，作為自己的體育活動(dòng)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在選擇活動(dòng)時(shí)，首先要考慮自身的條件限制，比如自己的興趣，自己的身體素質(zhì)，等等。要讓自己的能力水平和身體素質(zhì)，與要選擇的體育活動(dòng)相適應(yīng)，并能找到新的生長點(diǎn)，達(dá)到跳一跳能夠摘“桃子”。例如：在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，以前的練習(xí)方式是將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行面對(duì)面投擲，這種訓(xùn)練方法使同學(xué)們很快陷入疲勞狀態(tài)。在選擇性的教學(xué)方式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，可自主選擇練習(xí)場(chǎng)地和器材。例如：力氣大，體質(zhì)好的同學(xué)可以選擇小鉛球，在一號(hào)場(chǎng)地練習(xí)；力氣小，體質(zhì)弱的學(xué)生可以選擇實(shí)心球等，在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；在投擲方面有較好天賦的同學(xué)可以選擇有目標(biāo)裝置的三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生都可以自由變換場(chǎng)地和器材，可以自由組合練習(xí)伙伴。這樣練習(xí)方式，學(xué)生的可選擇性較大，也為學(xué)生自我管理，自我發(fā)展提供了很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊恳淮巫儞Q場(chǎng)地和器材，都是學(xué)生自我能力的考量，也是學(xué)生自我評(píng)估的一種認(rèn)定。每一次場(chǎng)地和器材的變化，學(xué)生都會(huì)有一種新的感覺，都會(huì)產(chǎn)生一種新的興趣和一種自由支配學(xué)習(xí)的激奮，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在自主和獨(dú)立的選擇中，培養(yǎng)了學(xué)生課堂小主人的意識(shí)和能力。

四、尊重學(xué)生，給學(xué)生一份做主人的信心

尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，要將這一理念實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求教師要有民主和諧的教學(xué)氛圍和持久不變的耐心，對(duì)待課堂任何情況都能機(jī)智應(yīng)對(duì)，沉著應(yīng)答，哪怕是極端或者可笑的問題也應(yīng)該耐心解決。由于學(xué)生凡事都愛問為什么，所以，在教學(xué)中“提問”是經(jīng)常的、頻繁的。比如：在課堂上，學(xué)生本不應(yīng)該提問時(shí)卻提問了，而且問題有時(shí)看似可笑。即使有時(shí)候?qū)W生的提問超出了教師的備課范圍，教師也應(yīng)該盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。在一次體育課上，一個(gè)同學(xué)問我：“立正時(shí)為什么這么站呢？”我一時(shí)間語塞，但沒有批評(píng)學(xué)生，而是經(jīng)過短暫的思考后告訴他：“我們以前的站立和立正有些不同，學(xué)習(xí)立正這樣的站法是為了培養(yǎng)你以后更好的站立姿勢(shì)。你看，雙手叉腰，抬頭，不就把胸挺起來了嗎？”經(jīng)過我的耐心和藹的解答，學(xué)生明白了問題，而且學(xué)生感到自己得到老師尊重，因而增強(qiáng)了做主人的信心。

總之，在教學(xué)中我們要以學(xué)生的發(fā)展為本位，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注人才的成長，樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念，多方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。